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小学语文教学应着重培养学生的朗读能力 　　小学语文教学重在朗读，朗读是引导学生如何正确理解和运用祖国的语言文字，是小学生具有初步的听、说、读、写的能力，在听、说、读、写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。所以培养语文能力应当在听、说、读、写四个方面下功夫。但在我们的现行教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读训练是最容易被忽略的。因为，语文课的第一任务是让学生学习祖国语言。而读是学习祖国语言的重要方法之一。通过熟读、背诵，使书面语言转化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因此现行教学必须重视对学生的口语训练，为加强对朗读的指导与训练，我谈一下自己的几点方法。 　　一、朗读能抒发学生的情感 　　在指导学生朗读课文的时候，我要求学生要读准字音，看清字形，读完整的句子，不添减文字，不读断句，也就是要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多处接触，牢固掌握字的读音，强化识计字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读的正确，读得流畅增强语感。 老师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的良好习惯。 　　教改后教材入编的文章，大多是名家名篇为学习语言文字提供了材料。在课堂教学中，如何充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解祖国文字，掌握规范的语言文字大有益处。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起到事半功倍的效果。 　　学习语言主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《红树林》一文，作者用亲身的经历向读者介绍了红树林的神奇、美丽、伟大，感受祖国山河的壮丽，学生在教师指导下反复朗读，如、“树枝上盛开着红的、白的花朵，在微风逸出淡淡的幽香。我被这幽静而神奇的山境陶醉了，好像在梦中走进了神话里龙宫的大花园，”让学生体会人们想象的仙境，怎能不被陶醉呢？对于这段描写，则要求学生大声朗读，学生齐读来赞美祖国海南岛的美丽之处。又如《雅鲁藏布大峡谷》通过朗读描写雅鲁藏布大峡谷的句子，大峡谷的神奇的大转弯，给学生留下深刻的印象，让学生亲身感受这“神奇”已到了令人瞠木结舌的程度。使作者用实景勾画神话传说，学生们明白如此鬼斧神工的美景是出自大然之手，这样的仙境能给学生留下深刻的印象，因为小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确的表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。 　　二、朗读有助于学生的感悟力 　　在教材中有许多描写自然景物的文章，如《海市》、《枫叶如丹》、《我喜欢》等都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如“《枫叶如丹》秋天到了。万山红遍枫叶如丹，但，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获的颜色，又是孕育着新的生命的颜色。”通过朗读，学生脑海中出现自然界与人世间的生命过程是共同的，是相通的。这样去诱发学生观察自然，感受大自然的美。教师把自己对作品的理解涌入朗读中，感染学生使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更能唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。 　　三、朗读有助于发展学生的有爱精神 　　教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程，如在教学《一个苹果》一文时通过指导朗读，让学生想象体会当时战士们有多渴。在指导学生通过朗读想象此时尽管每个人都干渴难忍，但想到别人也很需要水，在这种艰苦的情况下，应该把幸福留给别人，把痛苦留给自己，让学生强烈的感受到这是何等的阶级友爱精神。战士们在几天几夜没有喝水的情况下，而一个苹果传递了两圈还剩下大半个，这一感人的情节让人钦佩。此时，教师有机地渗透思想教育，更能做到“教书育人”的整体效果。在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同但从训练手段上来说小学阶段不管哪个年级，都应突出读的训练有效的朗读指导，使学生从中受感受，能调动学生学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，因此，语文课堂教学，重视并加强朗读训练是重中之重。 3