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小议小学英语创新教学 　　摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，构建创新教育的基本教学模式是推进素质教育的需要，基础教育必须要从小学抓起。随着如今教育教学理念的不断创新和发展，学校教育日益重视学生各个方面能力的发展。特别是在像小学生这样处于基础教育阶段，更重视培养学生的创新思维能力。在英语教学中，如何有效的进行创新教学，发展学生的创新能力，是每个英语教育工作者所要思考的问题。本文主要针对如何提高小学英语创新教学提出了几点建议和思考，希望能与大家进行探讨。 　　关键词：小学英语；创新教学；策略 　　一、引言 　　英语作为一种交际语言，随着网络时代和日益全球化进程的发展，必然会得到越来越广泛的应用。因此培养学生良好的语言习惯和创造性的思维发展方式，就成为小学英语教学中的重中之重。小学英语教师要以高度的责任心和使命感实现英语的创新教学，给学生一个开放的空间，培养学生的自主性和创新性。教师应努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创新个性。传统教学的手段，都是实施“满堂灌”，“一人言”等“填鸭式”的教学模式，把学生当成知识的容器，复制成一批批毫无个性的“书呆子”。教学成了老师讲、学生读、老师写、学生抄的枯燥乏味的读写课，使生性活泼的小学生深感学习英语的“艰辛”。因此，在现代英语教学中，教师必须立足于课堂，从训练自身的创新角度使学生从死记硬背条条框框到积极思维、开拓创新、自主学习；从被动地学到乐学、爱学、愿学，鼓励学生勇于创新，勇于“打破沙锅问到底”；从以前课堂上的“黑板+粉笔”模式转变为现在的多媒体教学，创新教育就是我们从“知识的被动接受者”变为“知识意义的主动建构者”。 那么，如何培养小学生在英语学习中的创新性思维呢？ 　　二、创设宽松、愉悦的课堂氛围，激发学生创造性思维。 　　创新思维的激发和培养首先要求教师创造宽松愉悦的课堂氛围。小学英语是入门教学，教师在组织课堂教学时，要结合小学生爱说、爱唱、爱模仿的特点，通过一系列的游戏来进行教学，使学生能够积极主动的参与教学活动。比如，在学习与熟人见面打招呼这一课时，我们就可以创设这样的情景：让两个学生假装是相向骑车突然遇到，彼此进行简单的打招呼。A同学说：“Hello！ How are you？ ”B同学说：“Hi！Fine， thank you！ And you？” A同学接着回答：“I am fine too！”就这几句简单的对话，学生都很乐于尝试，因为这样的情景在平时的生活中经常出现，并且小学生喜欢模仿，所以这些更贴近生活中英语的运用，而不是局限于课堂中。 　　三、运用多媒体，进行情境教学。 　　情境学习理论认为，学习的实质是个体参与实践与情境互动的过程，强调学习过程中个体与其所依存的物体和社会文化历史情境的相互作用。学习不可能脱离具体的情境产生，情境是整个学习中重要而又有意义的组成部分。情境不同，产生的学习也不同。人类已进入一个信息网络时代，计算机、多媒体等的运用已经在现在的课堂中很常见。充分利用利用现代科学技术手段，给学生创设一个真实的语言学习环境，对学生的英语学习十分重要。借助多媒体设备后，老师可以把教学课件做的形象生动些，以吸引学生的注意；同时，还可以播放一些音乐、视频动画等丰富教学内容，调动学生的视觉器官和听觉器官，激发学生兴趣，使英语课堂充满活力。 　　四、小组合作学习，调动学习热情。 　　小组合作学习，对于学生的学习是特别有效的方法，这也是英语创新教学中比较倡导的一种方法。通过这种方法可以实现学生间的优势互补，也能学会团结合作。比如说，教师在为学生讲解英语会话教学时，可以分小组进行学习，让学生自行安排学习任务，并能对教师为各小组布置的教学知识点进行探索。这样一来，学生分工合作，可以让优生更优，差生变优，还能形成良好的竞争品质。教师在课堂中采用小组合作学习，能使?W生得到不同程度的发展进步，也能增强学生的学习意识，对于他们创造性思维的发展有重要意义。 　　五、注重过程评价，师生共同发展。 　　对学生评价方式的不同，也会影响学生创造性学习以及对英语的学习兴趣。对学生评价方式的不同，也会影响学生英语课堂的学习效率以及对英语的学习兴趣。小学生的自我评价几乎完全依赖老师，他们容易看到自己的优点，不容易看到自己的不足；较多的去评价别人，不善于客观的评价自己。例如，教师可以组织小组之间进行比赛，让每组派一个学生到黑板前面，背对黑板，老师把单词写在黑板上，其他同学用英语解释这个单词的意思，让前面的同学猜出这个单词是什么，最后看哪个组猜出的最多。并且用小红花、小贴画等作为获胜的奖品。让学生在自我评价、小组评价和他人评价中提升自我、认识自我，拓展自己的发散思维。 　　总之，教育应该通过多种途径、多种方法来进行