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“excel函数”教学的难点有 1.以真实的的事提出任务，揭示课题，学会解决问题的方法。 课堂上，学生并不是对所有的问题都感兴趣，只有恰到好处的问题和适时的引导才会激发他们对问题的兴趣，增强课堂教学效果。 举例：贴近学生生活。生活中经常要接触到各式各样的数据表，我们可以选择学生比较关心的事件。比如，在学校会进行班级之间的各项评比，有相应的数据表，要进行计算统计；我们每次考完试以后，很快就知道了自己的总分，及各科的排名，这是如何计算统计出来的呢，通过公式与函数的学习，你也就可以完成这样的工作。而且，你还知道如果我某科的成绩有了一点点提高，那么我的排名会提高多少，为将来的升学报考做好相应的规划。那么如何获得这些信息是本章节所要学的内容，这样通过情境的创设让学生带着解决问题的目标来学习。 2. 如何接受函数的概念。 我们讲到数据计算，就会用到公式，直接用公式计算，学生接受，而函数的概念对于初中学生来说是不容易理解的。因此，在讲到函数时，还是要从公式开始引入。 怎样让学生接受呢。我们可以用一个简单的例子来说明使用函数的好处。 例如公式 =(A1+A2+A3+A4+A5+A6+A7+A8+A9+A10)/10 与使用函数公式 =AVERAGE(A1:A10) 是等价的。 函数 , 完成特定的功能和操作 特点：接收数据、进行运算、返回 1 个值。 举例：给出本次考试月考成绩表：成绩表是学生生活中最经常接触到的，与学生生活联系的非常紧密。 在进行函数的教学前建议先用公式进行引入，因为公式更加直观，学生容易理解，不但可以知其然也可以知其所以然，然后再引用函数来替代公式，（操作演示：用公式求总分，平均分）因为公式的书写比较麻烦，比如求和必须将每个单元格的名称书写一遍。 函数则简化了此操作，函数是预先编制好的公式，与数学中的代数式很相似，函数的结构以函数名称开始，后面是左括号，以逗号分隔的参数和右括号。只要填入参数，即可自动计算出结果，（操作演示：用函数求和求平均值，在此设计了四科及五科要分别求，指出函数是为了使计算方便、快捷，系统提供的，有利于提高速度和正确性。使用函数的关键是正确选用函数和参数。）并指出函数是 Excel 定义好的具有某一特定功能的内置公式，在公式中可以直接调用这些函数。 Excel 提供的财务、统计分析以及规划求解等工具和函数，简化了大量的繁琐的计算、制表和打印报告等工作。 3.明确难点，讲解到位，循序渐进。 举例：难点之一：区域的正确选择与表示求和、求平均值函数看似简单，但学生们在学习的过程中，对如何正确的选择区域，以及函数中正确的表达区域是不够清晰的，需要老师重点提示。 （举例：求数学物理之和、平均值，讲清区域中“ , ”与“ : ”的区别，以此来明确如何正确的选择区域，以及选好区域后，在编辑栏上是如何表示的。选择函数使用的区域是得出正确结果的前提，区域对于不能简单地直接用函数解决的问题，就学会利用编辑栏，编写符合要求的公式进行解题，能否正确地认识区域是以后学习的基础。） 通过教师的初步讲解演示操作，并适当提示之下，让学生认识函数，初步了解函数的使用方法。 难点之二：关于单元格地址的两种引用，是一个很重要的内容，是不容忽视的，也是一个难点，初中阶段，我们只要求学生掌握相对引用和绝对引用这两种常见的引用方法。同学们对于什么时候该用哪一个引用方法不是很清楚，需要老师讲解、演示，帮学生解难质疑。 要以简单的例子着手，举例：地址引用（进行计算操作时 , 公式或函数中可以直接输入数据 , 也可以引用相关的单元格地址 , 在进行公式的复制时 , 相对地址会跟着变化 , 而绝对地址是不变的。 在引用地址的时候，除非我们特别声明，一般是使用“相对地址”来引用单元格的位置。在进行公式的复制时 , 相对地址会跟着变化。这是我们在大多数情况下，希望在复制时单元格地址会发生变化。 但在某些时候，要求拷贝时，单元格地址不变，这时就要使用绝对地址引用。因此在公式中引用单元格地址输入公式时 , 要考虑应采用什么样的地址引用。要定义绝对地址引用，需要在列标行号前加 $ 符号。） 4. 分解难点，队梯式教学，有利于重点的掌握。 举例：排名函数的学习 在学习排名函数时，重点是函数的定义和使用。难点就在于区域要使用绝对地址引用。举例：月考成绩表：如果学生明确了排名函数是在某一个固定的区域里求解，并对地址引用概念清楚的话，排名函数也就迎刃而解了。 举例： IF 函数的教学 函数是 Excel 难点之一，而 IF 函数是要求学生要掌握的几个常用函数中是较难的函数。 IF 函数其实是一个逻辑判断函数，而初中的学生往往就是最缺少这种逻辑思维能力，基