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〔基层员工能力评估方案〕
《基因的显性和隐性》
金瑞初级中学 张正
一、说教材:
(一)教材内容及地位
《基因的显性和隐性》是人教版《生物学》八年级(下)第七单元、第二章、第三节教学内容。本节内容是前两节内容的综合和深入,是本章的重难点,也是初中生物的难点之一。因此,学好本节内容,是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接,能够让学生简而明地理解生物遗传的实质,为下面学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础,也为高中生物遗传部分的学习打下良好的基础,还可以用此知识为载体培养学生逻辑思维能力。
根据课程标准的要求和教材内容,以及八年级学生的认知特点,设计以下三维目标掌握相对性状与基因的关系。根据本节课的内容 “基因的显性和隐性”,分别控制相对性状的显性性状和隐性性状,因而“掌握相对性状与基因”是本节课重点之一。
控制相对性状的一对基因的传递特点。利用遗传图解推断显、隐性基因的组成及性状这一系列过程,是一个肉眼看不到的抽象过程,所以这是一难点。
根据新课程理念我们不但让学生学习知识,更为重要的是要以知识为载体,去培养学生的各种能力。所以描述控制相对性状的一对基因的传递特点,又是一重点。
禁止近亲结婚的道理。联系生活实际,引导学生思考推理,并应用理论来解释生活现象,自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中,培养了学生应用知识的能力。所以是又一重点。二、说学情对学生学情分析:首先,学生对自然界中的“种瓜得瓜,种豆得豆”现象比较熟悉,但是只是了解表面现象,并不了解其中为什么的遗传奥妙,同时也不知道其对生物传种接代的重要性。其次,这个年龄学生正从形象思维向抽象思维转化,逻辑推理能力较差,所以课中要注意将抽象的事物形象化。
???知识储备——能举例说出生物的一种性状是由一对基因控制的(一对基因控制一对相对性状),父母通过精子和卵,分别只把一对基因的一个传给了受精卵,这样子代的体细胞中,控制一种性状的基因仍然有一对,一个来自父方一个来自母方。说明基因在亲子间的传递规律。
思维难点----孟德尔的豌豆杂交实验的研究思路
应用难点----生殖过程中基因的传递图解
三、说教法1、“体验式”探究法。孟德尔的豌豆杂交实验无法在课堂上重现,所以采用“体验式”探究法。通过类似于科学探究的方法和途径,让学生在体验与感知的过程中,达到掌握知识,形成能力,形成积极的人生态度。
2、讲解法。“控制相对性状的一对基因的传递特点”是本节课的难点,所以采取教师讲解法。四、说学法、合作学习法、动手画遗传图解五、说教学过程六、说板书设计????????????????????????????????????????????????
第三节? 基因的显性和隐性
?一、孟德尔的豌豆杂交实验
3、 显性性状?? 显性基因隐性性状?隐性基因?二、禁止近亲结婚
生物说课稿
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