社工个案工作计划书_0.doc

社工个案工作计划书 篇一：社会工作个案计划书 社会工作个案服务计划书一、案主资料 姓名：小佚； 性别：女； 年龄：13 岁； 性格特征：多愁善感、沉默寡言、性格内向、独来独往； 父母职业：父亲为某公司职工，母亲下岗； 家庭生活背景：从小跟随外祖父母生活，感情深厚；上小学后与 父母随父母生活，父亲管教很严，曾经与父亲发生争执，造成父女之 间的隔阂，与母亲关系较好； 学校生活：小学成绩一直很好，有两个很亲密的朋友，但是常与 朋友发生争执；上初中之后，成绩较好，但是初三之后成绩下降，没 有朋友，经常独来独往。 二、案例陈述 主要问题：心理阴影，性格转变，沉默寡言，独来独往 背景材料： 小佚是独生女，因为父母工作较忙，无暇照顾小佚，所以把小佚 交给其在农村的外祖父母照顾，小佚与外祖父母感情很深。小时候的 小佚很活泼甚至调皮，经常跟小朋友一起出去玩，跟他们在一起她感 觉很快乐。 上小学后，小佚的父母把小佚接到县城，从此小佚跟随父母一起 生活。小佚的父亲平时不善言谈，但对小佚管教很严，小佚放学回到家总能自觉地先写作业， 但是有很多时候因为粗心或者急于可以出去 玩，作业会出现或多或少的错误，父亲的惩罚就是“面壁思过” 。有 一次周末，小佚没有做完作业就跟小朋友一起去游乐园玩，回来之后 发现父亲很生气，同时发现书包被父亲扔到外面，于是跟父亲起了争 执，从此之后一个月小佚没有跟父亲说话，小佚一度很恨父亲，后来 经母亲的开导和劝说，小佚逐渐了解了父亲对她的用心和关爱，小佚 试图“原谅”父亲，但是总觉得跟父亲之间已经有一层厚厚的隔阂， 跟父亲在一起感觉不自在，在遇到问题时也总会跟母亲说。 小佚在小学的时候成绩一直比较好，她有两个很亲密的朋友，但 是三个人之间时常发生矛盾，发生矛盾之后互相不理睬对方，过一段 时间之后又重归于好，如此这样反反复复，使小佚感觉很厌烦。 升入初中后，一开始小佚不习惯小学到初中的转变，成绩不是很 理想，但是经过一段时间的自我调整，她渐渐的适应了初中的学习方 式，成绩名列前茅。由于小佚感觉厌倦了小学时跟朋友的分分合合， 所以决定不再交朋友，从此很少与同学说话，在班级里较沉默，课间 操、体育课、餐厅，也是独来独往，一开始她感觉一个人不用考虑其 他人的感受，小佚感觉很自由，虽然有时候也会感觉很孤独，但是她 也一直不愿交朋友，很少跟其他同学沟通交流，性格越来越内向。自 从上了初三之后学习成绩一直不理想。 三、分析治疗理论模式 自我心理学认为问题或挑战源自个人的内部冲突或个人与环境 之间的冲突， 因此案主的压力来自环境的压力或者发挥不良的自我功能。由此，自我心理学取向的干预目标是帮助案主建立新的自我优势 或者有效利用现有的自我优势。小佚在成长过程中有未被解决的困 扰，一方面在心理上跟父亲有隔阂，在家庭中不能自在的生活；另一 方面在心理上排斥朋友， 小学关于朋友的不好记忆使她产生了不再叫 朋友的观念， 从而在学校生活中感到孤独， 最终导致学习成绩的下降。 社会工作者应该帮助小佚解决家庭和学校生活中的困扰， 解除与父亲 的隔阂与消除关于朋友之间矛盾的不好印象， 将有助于小佚的健康成 长，进而促进学习成绩的提高。 另外， 从 Ellis 的理性情绪治疗中提炼出来的 ABC 人格理论认为， A 与情感有关系的激发事件，B 指信念，包括理性或非理性的信念，C 指与激发事件和信念有关有的情感反应结果。 认知行为疗法的干预目 标是清晰地改变行为或者改变认知， 在改变行为或认知之前辨识出它 们的前导因素，澄清前导因素与关注问题之间的关联，尝试以新的认 知方式去思考或以新的行为方式去应对， 从而消除或化解前导因素与 关注问题的必然联系。 小佚与父亲的争执和跟朋友的矛盾作为激发事 件，使小佚对于父亲和朋友产生畏惧心理，从而导致小佚与父亲相处 不自在以及排斥朋友的行为。 社会工作者应该让小佚改变对父亲和朋 友的认知，以求改善与父亲的关系，同时让小佚得以敞开心扉接受新 朋友。 四、案主需求 由案主 （小佚） 目前面临的困境可知， 案主需要跟父亲破除隔阂， 恢复父女之间的亲密关系， 使其在家里可以感受到温暖和舒服； 其次，案主需要重新再认识自己与朋友的关系， 使其在学校里充分感受与朋 友相处的快乐，提高其人际关系的处理能力。 五、服务过程与计划 服务过程和计划大致可分为四个阶段： 1. 建立关系：社工开始与案主接触，进行初次会谈，并制定治 疗计划目标。初次会谈时，社工要全面了解案主当前的问题和需要， 注意案主的心理状态及其变化，运用相关技巧赢得案主的信任（可以 通过讲一些自己与案主类似的经历，增强案主对社工的信任） ，社工 要给予案主信心和希望，激励案主的成长和改变的动机。同时，针对 会谈内容，制定对案主的治疗计划目标。 2. 对案主进行