〔我应该感到自豪才对〕教学案例与反思.docVIP

《我应该感到自豪才对》教学案例与反思 学习内容： 苏教版小学语文三年级下册14课《我应该感到自豪才对》。 教学目标： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。 2．熟读词语，能借助课文理解词义，把识字和理解课文结合起来。 3．提高学生自主识字的能力，激发学生学习汉字的兴趣，能正确书写本课生字。 重点：会读会写本课生字。 难点：结合课文理解词语意思。 教具准备：课件、写字卡。 教学过程： 一，谈话导入。 1．小朋友们，老师今天能在这里给同学们上课，我感到很自豪，你们也有这种感觉么？ 2．我们今天一起来学习《我应该感到自豪才对》。出示课题。 3．指导读好课题。 二、学习生字，理解词语意思。 1．借助音节，认识绿线里的生字。认识多音字“散”。 2．自学田字格里的生字，同座位交流你是怎么记住这些生字的。课件出示生字：镜、委、屈、趟、亏、陷、够、铺、闭。（指名读，齐读，在分别说一说你是怎样记住每个生字的。） 3．自读课文，通过课文学习生字。课件出示要求：a，自由读课文，读准字音，圈出生字。b，想一想课文讲了一件什么事情。 4．检查自学情况，课件出示带有生字的词语：镜子、肉疙瘩、委屈、走一趟、松散、多亏、陷进、足够、铺天盖地、闭上，指名读，齐读。 5．请同学们联系课文说说这些词语在文中的意思。同位互相讨论，指名让一位同学说出一个词语，然后其他小朋友来说说这个词语的意思，当学生说道“铺天盖地”这个词语的时候，课件出示帮助理解。 6．说说课文讲了一件什么事情？根据提示填一填。课件出示：课文讲述了小骆驼，因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来它跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。 7．今天同学们通过自学认识了本课的生字，理解了词语的意思，但只能认识生在和词语还不行，我们还要会写生字和词语，下面我们一起来写生字。 三、指导写字。 1．拿出写字纸，课件出示写字姿势要求：头要正，肩要平，两脚放平微微分，一尺一拳又一寸。 2．写字要求，观察字形结构，在田字格中的摆放，把字写正确工整匀称。 3．教师巡视，指导写字。表扬姿势正确，写得好的学生。 四、课堂总结。 今天我们认识这些汉字，并学会了写这些汉字，我觉得大家也应该像小骆驼那样，对自己说一句：我应该感到自豪才对啊！ 板书设计 14 我应该感到自豪才对 趟 陷 课后反思： 在轻松愉快而又紧张的氛围中，宋玲老师完成了本堂课的教学内容，回顾整个一节课，我从以下几个方面谈一下自己的所感所思： 一 、教学中的亮点 1、就师生关系而言，虽然是借班教学，但学生能够勇敢地在陌生的教师面前展露自己真实的想法，将老师当成自己的朋友，而教师尊重每个学生的想法，抓住他们对问题看法中的闪光点作以引导，从而将其想法导入教学目标。每个教学环节都是在学生亲身感悟下，再经过教师的点拨进而成为学生的内知。 2、就教学目标而言，本节课的教学目标的设定符合本次识字写字教学活动的主题。在课前备课时，我和宋玲老师反复讨论如何拟定本节课的教学目标，既不能把三年级的学生当成一、二年级学生，置课文不顾，单纯的上识字写字内容，也不能上成一堂讲读课文，弱化识字写字内容，那么该如何取舍呢？首先要对课标规定的三年级讲读课文的教学目标进行修订，不能照搬教学参考书给我们规定的原教学目标。我的理解是利用三年级的课文，结合三年级学生的知识特点、年龄特点、认知特点来完成本节课的识字写字教学内容。识字写字为主，课文理解为辅。 3、就教学过程而言，本节课能根据教学目标充分体现“识字写字为主，课文理解为辅”这一修订的教学目标。如：二、3.自由读课文，读准字音，圈出生字，想一想课文讲了一件什么事情。教师在检查学习效果时，重点检查学生读准字音这一学习任务，而对“课文讲了一件什么事情”这一问题则很简单，用课件填空，让学生知道明白就行了。体现了本节课的教学目标不同于以往的课堂教学。整节课都是利用课文内容帮助学生理解课文中的词语，以识字、理解新词为主；二、5. 请同学们联系课文说说这些词语在文中的意思这部分教师用了大量的时间来完成，目的是突出理解词语的教学目标； 第三部分写字指导教学，教师也打破三年级教学常规，加以重点辅导。 4、就教师的评价而言，能够针对每个学生的不同思路，挖掘他们对问题的感悟。注重评价的激励作用，没有让孩子轻易从教师口中得到表扬，而是让他们用自己的实际行动赢得同学和老师真诚的赞扬。这样他们才会体味到真正的成功。 二、教学中的成功 1.完成教学任务，达到预期教学目标。学生主体地位、教师主导作用得到体现，学生掌握识字方法，写字姿势正确，书写习惯好。 2．在学生积极性的调动方面，激励性语言的运用和挑战性表情的展现较好。 3.注重学生掌握识字方法的培养和指导学生写字能力的培养。 三、教学中的遗憾 1．我认为宋