〔输送血液的泵心脏〕教学设计.docVIP

教学设计 输送血液的泵―――心脏 一、课程资源分析： 教材分析： 本节是七年级下册第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”中的第三节，是本章中最重要的一节，教学内容也是最多的，这节内容构筑了整个循环系统的知识体系，它上承接了人体的营养与呼吸，下引领了第五章“人体内废物的排出”所以在整册教材中处于中心的位置。 学情分析： 在学习本节之前学生已经掌握了有关血液、血管的知识，具备了一定的知识基础，学习兴趣浓厚，“自主、合作”学习的能力有所提高，理解能力稍有进步，但还不理想，学生可在教师的引导下通过多种学习形式去获取知识。 资源开发和利用： 本节可供开发利用的资源可以说是非常丰富，新鲜的动物心脏（猪心、鸡心）、心脏模型、心脏的挂图都可以使学生对心脏形成直观的感性认识；血液循环的电动模型和挂图，可以帮助学生理解抽象的知识；学生日常的生活经验和已有的知识基础；媒体中有关心脏病治疗的消息或报道；教材中关于血液循环发现的文章等。 二、教学策略： 本节教学内容分两课时完成，第一课时主要学习心脏的结构，第二课时学习血液循环的知识，在学习方式上采取学生的自主学习和教师的引导学习相结合的方式，先为学生提供可供观察的实物或模型，在此基础上进行总结归纳，从而掌握心脏的结构；在学习血液循环的内容时，在学生的自学的基础上，引导学生观察血液循环的插图和模型，再总结相关的概念和知识，从而使学生真正理解和掌握血液循环的知识。 三、教学目标 1、了解心脏的位置、形态；掌握心脏的结构和功能； 2、理解体循环和肺循环的途径、意义及相互协同的关系； 3、区分动脉血和静脉血的特点; 4、培养学生科学的探究和分析问题的能力； 5、进一步认同生物体的形态结构与其生理功能相适应的正确观点； 四、教学重点难点： 重点：心脏的结构，血液循环的途径和意义，动脉血和静脉血的区别 难点：血液循环的途径和意义； 五、教学流程： 导入新课： 现在正值春播的大好时机，很多农民都在向田地里喷灌时都要用到什么机器？ 学生积极回答：水泵！ 教师启发：你能说说水泵是怎么工作的吗？ 学生叙述：水泵能使水从水井里达到地面上，送到农田里。 教师：说得很好，我们身体里的血液要在全身不停地循环流动，也需要有个泵来推动，这个泵是······ 学生：心脏！ 教师：对，今天我们就来学习有关心脏的知识。 板书课题 ：第三节 输送血液的泵――心脏 第一课时 新知探究： 教师引导学生将手放在胸腔的左侧，感受心脏的博动。同时启发：心脏是怎样博动的？你推测心脏是由什么组织构成的？ 学生将右手放在胸腔左侧，感受心脏的博动情况，并推测心脏是由肌肉组织构成的。 教师出示新鲜的猪的心脏和心脏的模型、挂图，并向每个小组分发一个鸡的心脏（因为比较经济，符合学校的实际条件，且观察效果也很好），先引导学生观察心脏的外形，并告诉学生心脏和本人的拳头大小相当，然后让学生用手触摸心脏，感觉心脏壁的厚薄，学生会发现心房的壁比心室的壁薄，并且左心室的壁比右心室的壁要厚一些，从而产生疑问，为什么会有这样的区别？教师此时先不回答，而是让学生带着这个疑问进行学习，往往悬而未决的问题会一直激发学生继续学习的兴趣。然后教师示范解剖鸡心的方法和观察的步骤，学生以四人一组为单位解剖鸡心，对照着心脏的解剖图观察心脏的结构，教师在这个过程中进行巡视指导，引导学生进行正确的观察、适时地启发学生，使学生对心脏的结构有直观形象的认识，为进一步掌握心脏的结构奠定良好的基础。 学生代表汇报观察的结果，利用解剖的鸡心向学生介绍心脏四腔的名称，即：左心房、左心室、右心房、右心室，并且心脏的左右两部分是不相通的，而同侧的心房和心室是相通的，至于为什么心房的壁比心室的壁薄，右心室的壁比左心室的壁薄，学生们仍然无法做出全面的解释，教师结合学生的介绍，适时指图发问，在心房和心室之间的结构是什么？它有什么作用？学生阅读教材中的小字部分后答出：是瓣膜，和静脉瓣的作用是一样的，都可以防止血液的倒流，教师给予肯定，并告诉学生在心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，它可以朝向心室开，在心室与动脉之间也有瓣膜，叫做动脉瓣，它只能朝向动脉开，这样就决定了血液在心脏里流动的方向是······？学生思考后回答血液在心脏里流动方向是： 心房 心室 动脉，教师再进行启发：如果有人心脏内的瓣膜发育得不健全，那会导致什么后果呢？学生纷纷回答：我知道，这会使血液倒流。还有的说：这就是心脏病啊，我有一个亲戚就是瓣膜关闭不严的先天性心脏病，小的时候他不能和我们一起又跑又跳地玩，也不能激动，后来做了手术才好起来。教师总结道：现在发达的医学技术可以为先天性心脏病人带来了福音，做为我们健康人应该如何在生活中注意心脏的健康，使它更好地工作呢？ 学生们：要经常参加体育锻炼，使我们的心肌细胞更强壮，跳动更有力； 在患了