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影响高校“形势与政策”课程教学实效性的要素分析 　　摘 要： “形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，形势与政策教育是高校培养高素质大学生的重要途径。教学实效性是“形势与政策”课程的灵魂和生命力，要增强“形势与政策”课程教学的实效性，必须将与“形势与政策”课程教学实效性有关的教师、学生和环境三个方面的要素有机结合起来，发挥其最佳功能。 　　关键词： 形势与政策 教学实效 教学要素 　　教学实效性是课程的灵魂和生命力之所在，缺少实效性的课程，对学习该门课程的学生和教学该门课程的教师而言，都是一种负担。在高校“形势与政策”课程教学中，教学管理者和实施者长期受到该课程教学实效性问题的困扰，倍感无奈与彷徨，尽管从事“形势与政策”课程教育教学的教师们一直在探索如何破解这个难题，但效果仍不尽如人意，解决这个问题就显得尤为迫切。要增强“形势与政策”课程教学的实效性，必须注重教师、学生和环境这几个关键性要素，只有将这些要素有机结合起来，形成一个有机的整体，发挥这一系统整体的最佳功能，才能在此基础上进一步增强“形势与政策”课程教育教学的实效。 　　一、教师 　　毛泽东曾说：“教改的问题，主要是教员问题。”邓小平曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教师不仅要给学生传授知识，更要给学生以思想启迪。在形势与政策教育教学中，教师一直居于主导地位。形势与政策教育教学实效性的好坏，一定意义上取决于教师自身素质的高低和对教育教学投入的深浅。教师怎样用丰富易懂的语言将复杂的形势与重大的政策对学生阐述清楚，怎样提高学生分析形势、把握政策的能力，使“形势与政策”课程受到学生欢迎，怎样帮助学生关注现实、驾驭自身等，都离不开教师科学的教育理念、扎实的理论功底、娴熟的教学技巧和满腔的工作热情等。 　　教师科学的教学理念是增强高校“形势与政策”课程教学实效性的前提条件。理念是行动的先导，教师的教育教学行为总会受到教师教学理念的支配和影响，教师的教学理念还会影响学生的发展。正因为如此，高校“形势与政策”课教师必须秉承先进的教育教学理念并在此基础上不断与时俱进，才能具化为科学有效的教育教学行为，最终促成高校“形势与政策”课程教学目标的实现。 　　教师扎实的理论功底是增强高校“形势与政策”课程教学实效性的重要条件。“形势与政策”课程是一门涉及多学科知识的课程，学科交叉性较强，具有很强的政治性和知识性等。很难想象，一个缺乏厚实理论功底的教师，能够引导和帮助学生辨清复杂多变的形势和把握、贯彻执行好国家重大的方针政策。因此，一定意义上讲，“形势与政策”课程的教师与其他课程教师相比，更应该具备丰富的理论知识。 　　教师娴熟的教学技巧是增强“形势与政策”课程教学实效的重要手段。鉴于“形势与政策”课程的独有特点，要求教师必须具备驾驭课程教学的能力和技巧：在教学设计和实施方面，教师要善于留出学生思考和发挥主观能动性的空间，注重培养学生的辨别、分析与创新能力;在教学方式的选择上，教师要注重启发式、讨论式、案例式、专题式、网络式和实践性教学等，力求“形势与政策”课程教学生动形象、入情入理、润物无声、潜移默化;在教学目标的设定与实现上，教师要把教学目标和学生需要有机结合，教学内容的取舍要有针对性和合理性，追踪聚焦社会热点，努力贴近学生实际。 　　教师满腔的工作热情是增强“形势与政策”课程教学实效的重要保证。“形势与政策”课教师只有具备满腔的工作热情，才会不断完善自身，转变教学观念，提高自身政治思想素质和业务素质。教师有了教学热情，在工作中才能自觉遵循学生的身心发展规律。“形势与政策”课教学越来越专业化、科学化。要成为一名合格的“形势与政策”课教师，必须有充分的热情，在业务上不断学习，在学术上不断进取。在“形势与政策”课教学实践中，教师只有遵循教育教学规律和学生的身心成长规律，才能实现教学过程中的主体教育，提高学生的综合素质和能力。 　　要激活教师的教学活力，就必须对教师的工作给予足够的肯定、尊重和支持，充分调动教师的教学积极性。肯定就是要?Α靶问朴胝?策”课程教学给予充分、客观和公正的评价，不能贬低甚至无视“形势与政策”课程的地位与作用。要尊重和支持“形势与政策”课教师，让他们享受到合理的待遇和公正的评价，只有这样，才能让教师享有存在感和价值感，才能激发教师的工作热情，才能让教师全身心投入教学，才能充分发挥教师在教学中的积极作用。 　　二、学生 　　在“形势与政策”课程教学中，要以教师为主导、以学生为主体，突显学生的主体性，教师必须努力激发学生的学习兴趣。教师在教学中必须坚持“教育与自我教育相结合”的原则，强化学生的主体意识，深入启发、引导学生内在的思想政治需求，在