5.7海丰农村中学班级管理存在的问题和对策.doc

目 录 一、海丰农村中学班级管理存在的问题………………………………1 （一）班主任素质低下，忽视学生的主体作用………………………1 （二）班级管理缺乏针对性……………………………………………2 二、海丰农村中学班级管理存在问题的原因…………………………2 （一）班班主任管理决策营造和谐氛围，创造宽松环境 海丰农村中学班级管理存在的问题与对策 【内容摘要班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动；是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项作的管理教育的活动。但在目前的中学班级管理中，由于种因素的影响，班级管理问题直接影响到教育目标的实现。本文营造和谐氛围，创造宽松环境。因此，提出解决方案，班主任管理普遍有主观性随意性，或是强制性地发号施令，或是家长式地出言规劝，或是保姆式地看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，我们班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，阻碍了自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自制能力的发挥，不利于现代人素质的培养。主动参与、全体参与和全程参与，班级的有的认为担任班主任工作是学校压的多余的一种负担、一种包袱，缺乏立足岗位贡献全部才干的愿望。还有的班主任对自己不能正确评价，不能正确控制自己，经常是工作不主动，不积极，拖拖拉拉，马马虎虎，甚至对班级工作不管不问，任其发展。平时应付性工作的多，而创造性工作的少。有的班主任只能被学校推动着完成一些事务性工作，根本就不知道如何围绕学校的中心工作，有效地、多途径地开展班主任工作，搞好班级活动，创造良好的班风。、班班级教育管理是育人的系统工程，几乎涉及到一切与人有关的科学领域，因此，班级教育管理者需要掌握的理论涉及范围也很广，其中与班级管理密切联系的主要有教育学、心理学、教育管理学以及这些学科交叉研究产生的边缘学科，如教育社会学、教育心理学、管理心理学等。当前，中学班级管理中缺乏理论的指导，班主任掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要，甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上，因为许多班主任老师从来没有进行过班主任上岗培训。造成目前这种状况的原因主要有三个：一是学校领导不重视班主任的培训工作，认为学生从师范学校毕业就自然能胜任中小学班主任工作。二是“应试教育”的枷锁，加重了班主任的负担，使班主任老师无暇学习教育理论。在“应试教育”思想体制的影响下，考分和升学率直接影响学校的声誉，教育行政部门及整个社会都把它作为衡量学校与教师的标准，在此背景下，学校只能将这一重担压在老师身上，并与教师的切身利益相连，班主任作为班级学科的任课教师，同样面对这些问题，起早贪黑，加班加点，使班主任老师没有精力再学习管理知识。三是检查，使班主任老师忙于应付。，学班级管理的操作情况不尽如人意，平均积分均不能达标，中小学之间没有明显差异，且小学略好于中学。主要表现在：一是班级管理缺乏民主性，学生几乎没人参与过制定班务计划或总结工作，班主任从心理上认为这项工作没必要让学生参与其实，班级管理学生自我管理的过程，而真正有效的管理是学生自我管理，不调动学生的主动性、积极性、创造性，怎么发挥学生的自我教育力量，怎样培养学生自我教育，自我管理的能力呢？二是学生对教师和班级管理的满意度不高。学生对班集体的不满意很大程度上是因为对教师的不满意而引起的，这不能不引起我们的反思。班主任管理决策班级是一个教育管理系统，又是一个自我教育管理系统，其功能的实现既受到班级系统内部要素、结构和运作状态的影响和制约，同时又受到班级外部各种因素的影响和制约。因此，班主任应从学生的实际和班级其他各种因素变化发展的实际出发，对具体实施的对策和举措进行正确的决策。当前班主任工作中注重综合各种力量形成教育合力。一是班主任老师对班级管理研究不深，以至于对班级管理的组织行为，班级内部的正式、非正式群体不知所以二是教育工作方法的简单化。批评教育乃至惩罚是显性效果最明显的教育方法之一，多数老师爱用这种教育方法，因为它费时少，见效快，但许多老师忽视了它的负面影响，把一些本属心理上的问题升格为道德问题，导致师生关系的疏远，学校功能的萎缩三是联系不够，班主任不能与任课老师协商本班的教育问题，形成教育合力的意识；在处理家庭和学校关系时，班主任老师很少或从不家访，这其中最主要的原因是沉重的课业、班务负担占满教师的全部工作时间。、（二）（四）营造和谐氛围，创造宽松环境班主任应教育学生对所有科任老师采取尊重的态度，努力为科任教师创造良好的课堂教学环境，鼓励学生，每堂课都要情绪饱满、精神振奋，要通过各种形式调动学生听课的积极性。学生与科任教师发生矛盾