〔小学英语网络资源的开发与应用的研究〕开题报告.docVIP

《小学英语网络资源的开发与应用的研究》的 开　题　报　告 课题负责人：孙 红 钱淑芳 单　　　位：临沂湖南崖小学 时　　　间：2012年5月 《小学英语网络资源的开发与应用的研究》 开 题 报 告 一、课题提出 （一）课题提出的背景 柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”心理学家认为：凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段，都容易引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们良好的学习情绪。从小学生的年龄特点来讲，新颖的活动最容易引起大脑皮层有关部位的兴奋，以致形成优势的兴奋点。在传统教学中，强调以教师为中心，教师是取得教学效果的具有决定作用的因素，而学生这个主体未能参与控制。这种“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”多媒体技术介入课堂教学就能够很好地解决这个问题，教师恰当地把握小学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响等丰富的媒体表现形式，采用故事、游戏、直观、操作、设疑等方法，创设出一个引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性和主动性，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快。这种浓厚的学习兴趣会使得学生的注意力高度集中，这也是学生掌握知识的前提。 国家《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。基础教育阶段英语课程的原则是在总体教学目标上要重兴趣、成就感、自信心；在课程实施上要重语言环境、频率、效率；在语言教学目标上要重语感、语音语调基础和交流能力。基础教育阶段的学生听觉灵敏，善于模仿，是进行语音训练的最好阶段。现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们在思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。 （二）我校英语课程资源开发的实际 ⒈我校不久就会有新校区建成，我们拥有了一批现代化的教学设备，学校给每位教师都配备了笔记本电脑，教室、办公室都连接了因特网，每个教室都装备了电视机、实物投影仪和多媒体设备，这为英语课程资源的开发提供了物质上的条件。 ⒉我校拥有一支高素质的教师队伍。我校所有的英语教师都是正规院校英语专业毕业的专科生和本科生，他们不但掌握了本学科的知识和技能，而且每一位教师都能熟练操作电脑，能自主开发教学课件，这为英语课程资源的开发提供了技术上的保证。 二、国内外研究现状 目前，小学英语课程资源开发的现状并不乐观。这主要体现在以下几个方面： ⒈课程资源单一。 现在小学英语普遍使用的英语课程资源主要局限于教科书、教师教学参考书、练习册、录音磁带、教学挂图等。学生接触英语也主要局限于英语课堂学习和英语课外作业。除此之外，学生很少通过其他途径接触英语。资源的单一，决定了学生学习、运用英语的形式单一。 ⒉开发人员紧缺。 目前，英语课程资源的开发主要依靠少数专家，特别是学科专家。他们的开发具备一定的学术性、科学性和思想性，但是任何一种教材都不可能完全符合不同地区、不同学校和不同学生的具体需要。因此，要充分发挥地方、学校和教师乃至学生和家长在课程资源开发中的积极作用。 ⒊缺乏开发条件。 目前，除了少数条件较好的实验小学外，很多普通学校，尤其是乡镇小学缺乏开发的工具和途径。大多数学校教室里不具备上网的条件，有的教师即使从网上下载了优秀的课件、有趣的动画和先进的学习资料，但由于缺乏多媒体教室，无法向学生展示。 三、课题研究的理论依据 教育改革的历史表明，先进思想和科学理论的指导，是改革得以成功的基本保障。要开展本课题的理论与实践研究，就必须广泛学习借鉴当代各种先进的教学思想和理念。这样，课题研究才能在立足于先进理论制高点的情况下顺利开展，并获得预期成果。 ⒈建构主义学习理论。情境、协作、会话、意义建构是建构主义学习理论的四大要素，建构主义学习理论认为知识不是通过传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。从建构主义思想出发，不难发现，建构的过程具体的表现其实就是一个“发现——探讨——研究——创新”的过程，教师和学生都是学科教学的主体，是资源开发与应用的主体。 ⒉现代生本教育理念。现代生本教育理念是在人本主义理论的基础上发展起来的，它强调以人为本，注重人的价值和尊严，以人性、人的有限性和人的利益为主题，提出“在教育中必须一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的价值观、伦理观和行为观，认为除了反映学生的利益、学生在学校社会中独立和自主的存在