学校领导对教师的关心和事迹材料.docVIP

学校领导对教师的关心及事迹材料 ? 我们常说：“一个好校长，就是一所好学校。”这是从学校领导的角度来说的，若从学校工作的主体来说，我觉得应该是：“一批好老师，就是一所好学校。”一个好老师可以教出几代好学生，一批好老师，那就可教出许许多多的好学生；因此，作为学校领导必须高度重视对全校教师的关心和培养。 一、关心教师的误区 作为学校领导谁都认为应当关心教师，而且觉得是经常关心教师的。但在工作实践中往往会事与愿违，老师不领情。这是因为关心不到位，步入了误区。 误区一：关心教师就是不批评教师。 批评也是关心教师的方式之一，恰当的批评有助于教师改进不足，提高自己。如果教师有了问题，不及时批评指正，将会使教师在偏离学校要求的道路上越走越远，严重影响教师的成长。作为学校领导，不能讲求一团和气，做和事佬。批评要注意方式方法，注意场合，切中问题的要害，入理入情，使教师真正感到你是在关心他，而不是找茬。 误区二：随意许诺，开空头支票。 学校领导有时为了提高教师的积极性，或为了解决某些工作上的难点，往往会作出一些承诺，比如提拔、给予奖励，评优评先等。可有的往往是随意许诺，开空头支票，这样反而会适得其反，使你在教师面前威信扫地。因此，不要轻易许诺。关心教师，重在做而不是说，如果许诺确实由于种种原因无法兑现时，应该及时向老师道歉，说明理由，以求得老师的谅解。 误区三：只关心教师的工作 学校领导关心教师工作的好坏，这是情理之中的事，因为这是直接关系到学校工作的好坏。但过于关心，念念不忘，反而使教师反感，他会认为你对他的工作不放心，不信任他。教师是人，不是神；学校领导还应关心其亲情、生活、心理、身体等等。 误区四：不公平公正对待每位教师 有些领导对自己喜欢的人，往往有求必应，对那些与自己不太交往的人，不闻不问，很少关心。在许多方面就会出现不公平公正的事。这样，势必会打击教师的工作积极性，影响团结，产生内耗和派性。 误区五：没找准关心教师的切入点 许多教师都觉得工作很累，心理压力大，有时难免会发发牢骚，学校领导听到后，可能觉得教师希望增加福利，于是想方设法提高福利待遇。其实，教师们关心的还是自己的事业和前途，实际需要学校领导关心的是其职业生涯的发展。这就需要学校领导深入了解教师，而使自己对教师的实际关心与教师的真正需求相一致。 二、正确关心教师 学校领导在管理教师时，应以人为本，想教师之所想，急教师之所急，要正确地关心教师。 1、认真倾听教师的心声 使教师真正感受到学校领导的关心，认真倾听教师的心声是一个非常重要的方面。倾听心声主要途经有：一是通过召开教代会，教代会有一项重要的内容就是积极发动教师对学校的工作提建议，学校领导应高度重视解决好教师提出的各种意见和建议；二是参加年级组、教研组的活动，听听教师们在教育、教研、教学等方面的想法和需求；三是个别谈心，通过谈心活动，了解教师的所思所想；谈心对象尽量做到有针对性；四是参加学校或教师们举行的一些活动，包括教师的婚庆、教师子女的升学喜宴等，在活动过程中有心与教师交流。学校领导在倾听教师的心声时，应做好以下几点：一是要态度诚恳，用心听教师讲话，不做无关动作，如低头做事、打哈欠、接待其他人、接打电话等；二是不要随意打断对方，影响讲话者的思路；三是不要作无为的解释，否则对方会认为你是没有诚意；四是要换位思考，给予恰当的鼓励，让说话者真正做到与你交心。 2、去教师家里做家访 学校领导普遍都重视班主任，教师要去学生家里做家访。同理，学校领导也应重视去教师家里家访；家访是和谐关心的助推器，尤其是在教师家里这个特殊的场合，更容易彼此敞开心扉。到教师家“家访”不仅能融洽关系，为学校的教育教学工作打好“感情牌”，提高领导的“亲民指教”，还能加强思想交流，化解误会，取得共识；“家访”还可以更深入了解教师的才华、家庭、生活等情况，为合理用人、调动教师的工作积极性，争得教师家属对教师和学校工作的支持。家访的对象要有选择性和针对性，如选择不太了解和不太熟悉的，工作中受了委屈的，家庭有困难或拖后腿的，有思想能与之交流获得较大启发的教师等。家访时要事先有预约，以拉家常作为谈话的切入点，平等亲切对话。不给对方以心理压力。 3、尊重教师，民主平等 要关爱学生，教师就应首先尊重学生，与学生民主平等相处；学校领导要真心关心教师，也同样要如此。当你面对教师，你想收获真诚，就必须先付出真诚；要收获尊重，就必须付出同样的尊重；想人家怎样对你，你就必须怎样待人；无论是在管理过程中还是在工作、生活中，要多互动，没有压制，没有强迫，更多的是民主、平等；要处处事事以身作则，起带头作用，这样就会使教师获得认同感，收获更多的快乐与幸福，使你的关心真正涌入教师的心田。 4、要让关心做到位 关心者以自己的思想和行为接近被关心者，当这一切顺利时，被关心者就能积