张臻〔会走路的树〕教学案.docVIP

此课例授课教师系青岛嘉峪关小学张臻老师，获全国阅读教学比赛特等奖第一名。请老师们详阅，学习吸取其精髓。其中体现出的好的教学策略我已将字体加下划线。 ［］《会走路的树》［教材分析］ 《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文生动活泼，富有情趣，从儿童视角进行描写。文中设计悬念，引人入胜。课文的字里行间都能够感受到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，故事简单又富有趣味性，阅读中会对驯鹿和小鸟产生喜爱之情。 课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树（驯鹿爸爸）的初遇，课文中的“‘当然可以，来吧’”“天天陪”“好一会儿”“才”等词句充分表现了驯鹿爸爸的友善以及与小鸟深厚的友情；第二部分是小鸟和小驯鹿的相遇，按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则把他们联系到了一起，“你也是” “你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情，让他们变成了老朋友。接下来他们有一段对话，其中“叫起来” “激动起来”，是感情的喷涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。［教学目标］ 1. 学会本课的个生字，借助偏旁识记“路”，随文学习“奇、陪”，美观书写“趣、奇、陪” 。 2. 能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。 3. 结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思，积累词语，并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感，感受朋友之间真挚的友情。 ［教学过程］ 课前游戏： 上课前我们先来做个猜谜游戏。 1. 会走路的电线杆 2. 会飞舞的小夜灯 3. 会奔跑的人行横道 4. 会游动的喷泉 【设计意图：随着“生本教育”理念的深入人心，课前三分钟活动被前所未有地重视了起来，对二年级学生来说，猜谜游戏是他们喜欢的，不仅可以充分调动学生的积极性，活跃他们的思维，最大限度集中他们的课堂注意力，也将孩子们带入到有趣的动物世界，为后面引入本课“会走路的树”做一个小铺垫。】 一、导课环节 1. 板书课题，指导写“路”。 齐读课题，“路”. 我们继续猜猜会走路的树是什么呢？【设计意图：从课题入手，可以了解学生在预习中对课文内容的了解情况。也起到了引出下文的作用。】 二、检查预习1.自由朗读课文。读准字音，读通句子。 同位相互读读里的词语，.交流：你刚才教同位读了哪一个生字？进一步巩固生僻字。 4.给偏旁找朋友游戏： 拼图游戏，检查学生的预习情况。 半包围结构的字：趣。动画演示，指导书写“趣展示评价。【设计意图：通过“拼图游戏”，既可以让学生在轻松、有趣的环境下，动手参与到学习的过程中，又可以让老师了解学生的预习情况，根据学情开展教学既考查了生字的读音，又渗透了关注偏旁识记生字的方法，还将同结构字进行归类，找出规律进行对比来识记，形式的灵活多样，符合低年级识字教学的特点。《课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”“趣”的动画演示将写好它需注意的要点有趣地展示了出来，这样的学习，学生会印象深刻。】 、细读品味 （一）学习1-4自然段。 1.创境1-4自然段。 2.理解“好奇”春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。指导书写“奇”。关注小问号，练习读好第1、2自然段中的对话。 【设计意图：《课程标准》中指出应在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。这篇童话故事中的对话比较多，在指导对话时，先联系学生的生活感知理解好奇的意思，帮助体会对话的语气，在此基础上，再关注对话中的问号则可以帮助我们更好地理解人物心情，从而读好对话。这个环节的对话朗读指导，也是为5-9自然段的学生自主朗读课文做铺垫。】 5. 创境体验理解“天天陪” ②联系课文内容，展开想象，范写指导“陪”。 创境：完成填空，说说从中读出了什么。”、“趣”）： 小树：是你让好 的我坐在你金色的角上，是你 我看到有 的东西。谢谢你！ 你的朋友 小鸟 【设计意图：根据《语文课程标准》的指导精神，这部分的教学中选择了创境体验式教学的方法，让学生通过实践体验来获得认知。首先，通过一个“陪”字，引导学生展开想象：小树是怎样陪小鸟的；第二步：通过时间、地点的创境，帮助学生理解小树 “天天”陪小鸟，学生用亲身经历去感知、理解；在此基础上，再创设情境，迁移学生的认知情感进入文本角色中，帮助小鸟完成书信，既在书写中巩固了对生字的识记，又帮助体会小鸟对小树的不舍与感激，从而落实