新河〔曹金容〕美术教学要让学生.docVIP

美术教学要让学生“随心所欲” 常宁市宜阳小学 作者：邓志英 421500 内容提要：我们的美术教学应该从学生的角度出发，了解学生的心理需求，正确引导，让学生的心灵得到自由，让学生的个性得到淋漓尽致的张扬，事事处于一种“随心所欲”的自然状态。 关键词：美术教学 学生 个性 自由 随心所欲 在我们的美术教学中经常会有这样的现象：教师课前精心设计教案，上课程序可谓严谨。可是学生呢，你讲的是眉飞色舞，头头是道，他听的是枯燥泛味，时时瞌睡；作业时，有很多学生的作业是“不入正轨”，还有的是干脆不画。这是学生的“不务正业”，还是学生的“故意捣蛋”不是，这恰恰反映了我们的美术教育的现状：美术教育不合“人心”，不符“学情”。 在传统的美术教学中，我们更多地重视了教师的教，而忽视了学生的学，忽视了学生主体精神和学习态度的作用，使学生在接受式的学习中缺乏激情，不能在主动的探索中进行大胆的创造，影响了学生创造潜能的发挥，所以新课程标准明确要求我们的教学要以“人”为本。这就要求我们教师，必须了解学生，走进学生的心里，想学生之所想，教学生之所需；让学生的心灵得到自由，让个性得到解放，画心中之画，表心中所得。正所谓让学生“随心所欲”，要做到这点，我认为教师应从以下几个方面去改进： 一、了解学生生活，巧设情景，充分调动学生的感知欲。 要让学生喜欢美术，就必须在学生心中建立起“让我学变成我要学”的正确学习态度，让学生对美术学习产生一种强烈需要，就必须深入了解学生的生长环境及生活。对于学生来讲，他们的知识与技能是从生活经验中获得的，特别绘画活动更离不开儿童的生活直接经验，在“玩中学，学中乐”、“寓教于乐，乐中求教”是新课程的基本理念，让学生在轻松、愉快的课堂活动氛围中掌握知识是师生的共同愿望。因为在这种愉悦和激情中，他们的求知欲会由被动变主动。如：在讲《过个有意义的生日》一课时，先问“每年谁为你过生日。”“是怎么过的。”然后宣布“今天，老师要为大家过个集体生日。”同学们一下兴奋了起来。我拿出两块大蛋糕，为全班每位同学插上一根蜡烛。在点燃蜡烛的同时放生日歌，同学们不由自主地跟着唱了起来。唱完歌，大家一起许愿，一起吹灭蜡烛，教室里充满了欢声笑语。在这种情景中，学生的感情自然升华，激发了绘画欲望，从他们笔下画出的线条，色块再也不是无情之物，而是表达真挚情感的符号，情与画完美结合。 所以我们必须主动地、充分地感知生活和环境，做到“心中有画”，满足学习需要，逐渐引领学生步入艺术之路。 二、让学生走进自然，走进美术，去体验自然与艺术之美，从而激发学生的创作欲。 低年级学生几乎人人喜欢美术课，个个都喜欢画画，但随着学生年龄的增长，他们对美术的兴趣逐渐下降。因此，我们应该回到课堂本身，根据学生的生理、心理特点，与教材自身的功能和内涵，使教学转化为学生自主的、开放的、具有趣味性的、充满活力的各种学习活动。例如在上《有趣的拓印》一课时，我先用变魔术(拓印)的方法让隐藏在白纸后面的硬币、麻布、树叶等物品显现，启发孩子们的学习兴趣，然后我向孩子们传授了拓印的基本方法，并带领孩子们走出教室，来到校园中拓印。这样就为学生创造了一个体验的环境，孩子们在校园里兴高采烈地拓印着，拓印墙壁、石板、树叶、树皮、车牌……完了，当孩子们重新回到教室，我再引导学生畅谈拓印过程中的快乐，并启发他们尝试在现有基础上进行添画，使自己的作品变得更美。 这堂课，通过让学生走进自然、有机地创设体验，学习情景和学习气氛，使学生对活动产生兴趣，产生爱意，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，使学习主体与知识学习活动融为一体。 三、善待学生的质疑，积极引导，满足学生的成功欲。 “以学生为主体，一切为了学生”，是现代教育的核心理念，我们应该承认儿童自身存在的自主发展能力，大多数学生因个性等条件的差异会有自己独特的想法。在教学活动中我们要鼓励他们敢于去想，敢于去画。例如我在上《太阳》这一课时，按原来的教学计划是画太阳。可是，王丽同学突然问我“光”是什么的问题，这出人意乱的提问，打乱了我正常的课堂步骤，我思考了一阵回答道：光是能让我们看清世界的东西。如果没有光，我们就看不到任何景象，我们的周围会是漆黑的一片。会发光的物体很多，太阳就是其中的一个。当我准备用神话故事激发他们的兴趣时，发现王丽还在低头思考，她要用手去捕捉光，我打破了原来的教学程序，让同学们都来思考一个问题：怎样才能捕捉到光？并要求同学们比一比谁的方法最好。我趁势从办公室取回实验用品(火柴、蜡烛、三棱镜)等，实验证明：只有不透时的东西才能对光进行堵截。接着我又用三棱镜做了实验；光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种有色光组成。学生通过实验观察，交上来的作业中有的是骑着光去旅行、有的是在彩虹上荡秋千。王丽同学的作品却与众不同，他的画除了黑色