《木兰诗》 案.docVIP

24．木兰诗 教学目标： 1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。 ??? 2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。 ??? 3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 ??? 4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。 ??? 5、学习本文详细得当的叙事方法。 教学重点： ??? 1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。? ??? 2、详略得当的写作特点。 ??? 3、重要文言词语的积累。 教学时间：课时 教学设想： ??? 1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。 ??? 2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。 ?? 3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。 ???4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。 《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，汉人叫做“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”。后世文人仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗”。汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中“颂”相同；另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。 ?一、创设情景，影片引读 问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？ （穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰） 是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》二、诗歌诵读，整体感悟 1、诗歌诵读:教师有感情地诵读，学生点评。学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。唧(jī)机杼(zhù)军帖（tiě）可汗（kè hán）愿为(wèi)市鞍(ān)马鞍鞯（jiān）辔（pèi）头溅溅（jiān jiān）胡骑(jì)啾啾(jiū jiū) 戎(róng)机朔（shuò)气金柝（tuò）百千强(qiáng)扶将（jiāng）阿姊（zǐ）磨刀霍霍(huò huò）著（zhuó)我旧时裳（cháng）云鬓(bìn)贴(tiē)傍(bàng)地走、整体感悟： ①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。 ②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。 引导：这是一首叙事诗，请用四个字来简单概括每一部分内容明确：第一部分（1段）―――?木兰纺织（停机叹息）------勤劳孝顺第二部分（第段）―――?深明大义第三部分（段）　―――?英勇善战第四部分（第段）―――?不慕名利注意这首诗的铺排手法铺排是铺陈、排比的简称。在古代民歌中运用得极为普遍。铺排系将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪例如，“问女何所思，问女何所忆”，“阿爷无大儿，木兰无长兄”，以及木兰购鞍马东南西北都跑遍等，都不是在说废话，而是起着渲染气氛、烘托人物形象的作用。全诗大半是类似的铺排式的语句。运用这种铺排手法，使这首诗的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有浓郁的民歌情味，增强了艺术感染力。人物赏析，品读探究 1、人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺 b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全 c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨 d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。 e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎 ——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。 2、品读探究： ①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 明确：a渲染战前紧张的