《木兰诗》教学计.docVIP

《木兰诗》教学设计【教学设想】1．教学过程应充分挖掘作品的审美内涵，引导学生反复诵读，深入理解作品的内容，培养学生学习语文的兴趣，接受健康的情感教育。 2．注重阅读方法指导，引导和鼓励学生说出阅读感受；师生相互交流、讨论，学习运用不同的语言形式来抒发感情的方法。 ?3．重视语言的积累、品味和应用，旨在一课一得。 【教材分析】 ? 1．地位和作用：? 《木兰诗》选自人教版语文教材第二单元的第五篇课文。本单元主要体现爱国感情，重在引导学生欣赏和表述爱国情感之美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），《木兰诗》这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。 ? 2．文本简析： ? 《木兰诗》有丰富的文化内涵和优美的语言，因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习各种修辞手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。? 【学情分析】 初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。? 【教学目标】 ? 1．知识与能力：积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。 ? 2．过程与方法：结合语境理解诗中意象，诗中心理描写人物塑造的作用；学习本文叙事详略得当的写作方法。 3．情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。? 【重点难点】 ? 1．朗读课文，疏通文意；分析人物形象? 2．培养主动探究的精神，。? 【教学方法】 ? 1.教法：情境教学法、诵读法、对话教学法 2．学法：预习法、诵读法、合作讨论探究法 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 ? 两课时? 【教学过程】? 第一课时? 课前预习及导入 （一）课前预习? 1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。?（ ）骑马（ ））①问女何所忆 ②愿为市鞍马 ③但闻黄河流水鸣溅溅 ④朔气传金柝 ⑤惟闻女叹息 ⑥赏赐百千强 ⑦著我旧时裳 ⑧旦辞爷娘去 ⑨出郭相扶将 ⑩当户理红妆 2．利用图书馆、网络等资源，了解北朝民歌的特点。? （二）导入??同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢？今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。二、课堂学习? （一）整体感? 1、配乐朗读，整体感知全文。 2、四人为一组讨论疏通文意，并用自己的话概述故事情节。?　　故事情节：一代父从军、踏上征途（详写） 　　　　　　　　二奔赴前线，十年征战（略写） 　　　　　　　　三还朝辞官，家人团聚（详写） 　　　　　　　　四吟唱比喻，赞美木兰（略写） 3、概括每节内容。? 停机叹息，代父从军? 准备出征，奔赴战场? 征战沙场，凯旋回朝? 建功受封，还朝辞官解甲还乡，亲人团聚双兔难辩，隐喻作结 设计意图： 在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，这也是我学法指导之一，所谓“预则立不预则废”。我采用情境教学法导入，播放美国动画片《花木兰》片段，学生赏析，引导学生进入课文。 二）人物赏析 花木兰是一个怎样的女子，从课文中的哪些语句可以看出？?四人小组讨论并归纳 a、唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺? b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全c?、“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨? d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。? 出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。? 三、课后作业 1．背诵全文2．自编道理解性默写填空题 第二课时一、课前预习诵读课文，思考课后练习二、三。 二、课堂学习1、诵读课文? 设计意图： 在课前让学生通过预习，有助于深入理解课文。思考课后练习，有助于加强对课文的理解。设计意图：? 本环节重在让学生与文本对话，并且通过思考问题理清全文线索，感知行文脉络，从而解决教学重点。问题的设定是环环相扣，层层递进，使学生在阅读实践中不断实现自我建构。并且，我将对话式的教学模式运用其中，