《笋芽儿》〔2苑世香〕.ppt

谢谢聆听！ 欢迎指导！ 人教版小学语文二年级下册 3 笋芽儿 诸城市府前街小学 苑世香 课标解读 1、识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。在教学过程中我们要“多认少写”，认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，也就是说要求学生会认得字不一定同时要求会写。 2、识字时要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 3、写字时按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，要在每天的语文课中安排10分钟写字时间，在教师指导下随堂练习，做到天天练。 （一）识字与写字 1、低年级要让学生学习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考，应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 3、重视培养学生广泛的阅读兴趣，课外阅读总量不少于5万字，多读书，好读书，读好书，读整本的书，营造人人爱读书的良好氛围。 （二）阅读 1、对于写作，第一学段定位于“写话”，重在培养学生的写作兴趣和自信心，让学生对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2、写话教学要重视与阅读教学、口语交际教学之间的联系，将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注写话的书写质量，让学生把写话的书写也当做练字的过程。 （三）写话 1、低年级能认真听别人讲话，能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻，有表达的自信心。 2、口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行，应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式进行教学。 （四）口语交际 1、对周围事物有好奇心，结合语文学习，观察大自然，热心参加校园、社区活动，能用口头或图文等方式表达自己的娥观察所得和见闻想法。 2、综合性学习应贴近现实生活，应突出学生的自主性，情调合作精神，设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合。 （五）综合性学习 说 课 说教材 说目标 说教法与学法 说预习 说流程 说板书 说评价 说课流程 一、说教材 教材分析 课文分析 课文分析 《笋芽儿》是人教版小学语文二年级下册第一单元中的第三篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。 。 课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。 二、说目标 会认１４个生字，会写“喊、呼、唤”三个字，能有感情地朗读课文。 通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学目标 过程与方法 知识与技能 情感、态度与价值观 在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上， 提高朗读能力。 教材分析 教学重点 教学难点 教学重点是识字与朗读。 读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。? 三、说教法与学法 ３、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。 ２、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。 １、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。　　 　　４、创设情境，开展多层次、多视角的读 。 教法学法 四、说预习 预习要求： 1、圈出生字词，并在课文中注音，正确地读熟课文； 2、在读熟课文的基础上，说说自己知道了什 么。 五、说流程 教学设计 导入新课， 激发兴趣。 布置作业，课外实践。 拓展与练习。 课堂小结，升华情感 。 自主合作探究，朗读品味。 检查预习，整体感知。 一、导入新课，激发兴趣 二、检查预习，整体感知 1、范读课文，让学生认真听； 2、让学生自己读课文，注意读准字音，读通句子； 3、检查预习，学习生字，扫清阅读障碍： 4、学生再读课文，思考：自己读懂了什么？ 三、自主合作探究，朗读品味 1、指名读课文，让学生边听边思考：笋芽儿是怎样长大的？划出笋芽儿生长的相关词句，并在小组内讨论交流。 2、小组交流后，全班讨论交流