高中语文课堂教学目标的设置与陈述马小华.ppt

* * 高中语文课堂教学目标的 设置与陈述 嵊州二中 马小华 教学目标——预期的学生学习结果 导向：我们要到哪里去？路怎么走? 评价：我们到目的地了吗？走到哪里了？ 课堂教学目标 常见弊病类型及对症分析 一、“脚踩西瓜皮”——课堂教学没有目标 平等者中的首席 学生学习活动的组织者和引导者 二、“不可能的任务”—— 课堂教学目标大而无当 通过课文的学习，培养学生的爱国情感。 学习主人公优秀品质，培养学生的人文精神。 ——课堂教学目标等同于教育目的 帮助学生获得较为全面的语文素养。 通过这篇课文的教学，培养学生的听说读写能力。 培养学生的想像力，提高作文水平。 通过本篇课文的学习培养学生阅读小说的能力。 ——课堂教学目标等同于语文课程目标 教师 课时目标 单元（专题）目标 学科专家 学年（学期）目标 教学目标（三级） 课程专家 普通高中语文课程目标 课程目标（二级） 政府 / 国家 教育方针或培养目标 教育目的（一级） 制 定 者 陈 述 名 称 层 级 教育目的、课程目标、教学目标层级关系 《林黛玉进贾府》教学目标（第一课时）： 以黛玉的行踪为线索，了解贾府的整体环境——宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设。 三、“只见树木，不见森林” ——教学目标游离于 语文课程目标、单元目标 人教版第四册第二单元目标：鉴赏古代小说的人物形象和语言 《祝福》教学目标： 1、使学生掌握倒叙式的结构方式及“祝福”的深刻含义； 2、通过分析课文刻画人物的方法，使学生明白如何塑造典型 环境中的典型人物，提高学生阅读的理解分析能力； 3、培养学生同情弱者的高尚情怀。 四、“我的地盘我做主”——教学目标目中无“生” 《沁园春·长沙》教学目标：学习这首词，学生能够品味语言，体会意境，把握形象，感受并理解作者青年时代的伟大抱负和革命情怀。 《荷塘月色》教学目标：鉴赏本文情景交融的特点，领略作品的意境美；理解作者的矛盾思想，体味其追求理想的美好情怀。 五、“雾失楼台，月迷津渡”—— 教学目标指向模糊 导向：我们要到哪里去？路怎么走？ 评价：我们到目的地了吗？走到哪里了？ 《荷塘月色》教学目标（之一）“领略作品的意境美”（模糊）： 1、能划出第四、五段中运用比喻、通感的句子和精心选用的动词、叠词，体会其细腻传神的表达效果； 2、能抓住第六段描绘顺序，品味从近景到中景到远景的构图美； 3、能通过高低徐疾、婉转低回的美读，体会动人的音乐美。 《神态与动作描写训练》教学目标“领会并运用神态与动作描写的方法，使人物描写具体生动”（模糊）： 1、从所学的相关课文中找出对人物神态与动作描写的句子，能说出这些描写的作用； 2、能对所提供的习作中一些对人物神态与动作描写上存在的不妥之处进行修改； 3、能根据所提供的材料形象地续写一段描述神态、动作的文字。 1、知识与能力 知识目标：?领悟词的主题和意境?，理解词的语言特色和表现手法?。 能力目标?：运用所学文学知识评价豪放派词的特征?；联系作品，评价作者， 发展学生的鉴赏能力和分析评价能力；?将《念奴娇﹒赤壁怀古》 改写成自己喜欢的文体?。 2、过程与方法 过程目标：通过诵读，联系苏轼的生平，细细品味词中作者抒发的感情。 方法目标：解决重点的方法：形象显示法，对比分析、总结归纳法? 突破难点的方法：背景展示法，讨论法? 研究创新的方法：技巧指导法? 3、情感、态度与价值观 态度：学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神?情感：使学生体味山川的壮美、人物的俊杰，受到美的熏陶?价值观：培养学生积极向上的心理? 六、“看上去很美”——“三维”目标面面俱到 《念奴娇·赤壁怀古》教学目标： 教学目标设置在观念上 亟待解决的三大问题 一、语文课到底教什么？ 只有以课文的言语形式为纲，自觉而明确地指向提高学生正确理解和运用语言文字的能力，才是真正的语文课。 ——王尚文《紧紧抓住“语文”的缰绳》 言为心声，“怎么说”绝不是一个单纯的使用语言的技术、技能、技巧问题，其中必然渗透着言说者的思想情感。因而在关注“怎么说”的同时，学生也必然接受作者心灵和课文内容的陶冶。 ——王尚文《紧紧抓住“语文”的缰绳》 《落日》教学目标（1） 1、了解日本投降仪式时间、地点、方式、意义。 2、体会各种描写手法的综合运用，了解通讯这种文体的 写作特点。 3、感受作者从语言背后透出的民族自豪感。 《落日》教学目标（2） 1、能摘引文中的叙述、描写性句子，给六幅记录当年日 本签字投降仪式的历史照片配上解说词。 2、找出文中议论