玻璃瓶中的生物圈研究.docVIP

《研究》活动方案 一、主体活动提出的背景 人和其他生物都是生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物的生存、延续和发展与生物圈息一、息相关。生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学内容旨在使学生认识到“家”中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，保护和改善环境是人类的迫切愿望，加强环境教育，是初中生提高环境意识，正确认识环境问题的现状，学习解决环境问题的知识和观念，并使学生的行为与环境相和谐，这是时代和发展的需要。 二、设计思路 在新课标下力图改变学生的学习方式，倡导探究性学习，培养学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，发展学生的主动探究精神；培养学生的科学意识和科学思维方法，提高其发现、提出问题，研究、解决问题的创新意识与学习能力；并使学生的社会责任感、团结合作精神得到培养和提高。 观察活动——学生能采用正确的观察方法(观察的顺序、比较观察的方法)，能客观如实的表述观察结果。　　资料分析——学生能通过图片、文字、数据、音像资料、网络资源等得到探究的线索和依据。　　实验活动——学生能独立利用身边的材料设计探究假设的实验方案，能科学地运用对照实验的思路，能按照实验计划准备实验材料并有步骤地进行实验，能实事求是地记录和收集数据，能分析实验数据的相关性。　　调查活动——学生能走出课堂到大自然和社会中去，就某个与生物学有关的问题进行调查并有针对性的获得相应资料，并分析得到自己的结论。 三注意事项 1．开展考察或其他活动时，要引导学生事先写好行动计划书，设计好调查问卷，准备收集资料的相应工具，如笔记本、照相机等。 2．教师事先要了解学生外出活动的时间、地点、活动内容，并争取家长的支持。 3鼓励学生运用多种方法搜集、处理信息，培养学生搜集处理信息的能力。 4．在活动进行中，教师要鼓励学生发挥创造性，不要过多地干涉学生的活动，更不能用自己的观点去影响学生。教师应将自己定位于学生的合作伙伴。 5．在进行总结评价时，不要过分关注结果，而应注重学生的体验与感受。 四、活动目标 知识目标：描述生物圈的范围；说出生物圈为生物的生存提供的基本条件；并尝试收集和分析资料，认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。 能力目标：使学生初步具有收集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法。解决生物学问题的能力，培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。 情感目标：使学生认识到自己是生物圈这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家。 五、活动对象：年级学生 六、活动形式：以小组为单位进行调查研究活动。 七、活动实施具体过程： 第一阶段：准备阶段：自由组合? 制定计划 具体目标：确定子课题，建立研究小组；撰写研究方案，准备实施。 活动时间：课内2课时 活动过程： 1、? 激发兴趣，导入主题 创设情境，引导学生思考、讨论、导入课题。 播放歌曲《大中国》，学生边听歌曲边通过大屏幕欣赏美丽的地球。 师说，歌声唱到了我们都有一个家，名字叫中国，同时我们全世界的人们还生活在一个比中国还要大的家，教师引导学生回答这个家的名字，学生会说是生物圈这个大家，此时教师播放从太空看到的美丽的地球及地球上生机勃勃的生物。 生物圈（地球的表层）----一张薄纸，既然如此你想了解这个家吗？ 引入课题生物圈（使学生在一种轻松而又好奇的氛围中进入角色开始本课的学习。） 学生通过讨论、角色扮演等实践活动，学习新知。 2、围绕主题，展开讨论，生成子课题研究内容，归纳如下： 说一说，地球上那些地方有生物。（学生积极主动的发言） 证一证，阅读教材11、12页“生物圈的范围”并用幻灯片出示生物圈的范围图，让学生看看科学家的观点是否与自己的相同。学生会说：一样并划分出三个圈层（设计意图：给学生自由发言的空间和时间，让学生主动参与学习活动，培养学生良好的学习习惯）。 把全班同学划分成三个大组，每组代表一个生物圈层进行讨论，学生讨论完，每一小组分别派代表来积极的发言，把各个圈层说的非常的清晰和准确。然后我又让学生说一说这些圈层是截然分开的吗？（学生分组讨论后说不是，并且举了实例） 生物圈为生物的生存提供了基本条件 利用多媒体课件出示多幅图片，让学生观察、分析这些资料，同时出示一些问题。 A、向日葵生长需要什么条件？长颈鹿生活需要什么条件？ B、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？ C、为什么干旱会使粮食减产？ 汇报结果：各小组派代表汇报讨论的结果，其他组成员与教师做评委，对各组的作答给予适时的、恰当的评价。 3、建立子课题小组，设计小课题研究方案。 （1）、在老师指导下，根据自己的兴趣爱好、特长等自由组合成研究小组。（根据途径的不同，分成三大组：采访组、考察组、网络组。） （2）、以