人教7年级历史〔上〕.ppt

* * * * 改进教学方式 明确课程性质 转变 课程功能 改革课程内容 转变学习方式 建立评价机制 义务教育阶段的必修课,体现义务教育的普及性、基础性和发展性 . 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 要避免专业化 贴近学生生活 必备基本历史知识 符合学生的心理特征 和认知水平 倡导学生 主动参与 乐于探究 勤于动手 转变教学观念 转变信息传输 转变教学模式 转变师生关系 建立能促进学生素质全面发展、激励教师积极进取的评价体系 历史新课标的注重点 编 者 的 原 则 2 ① ② ③ ④ ⑤ 根据学生的认知能力和心理特点来定教学目标 以学生发展为本的基本原则 强调学生的自主学习 强调对学习过程的指导 强调培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情 编者的原则 书的结构 写给同学们、目录 主题课文、主题活动 附录构成 单元的结构 课的结构 教材的体例 主题页 主题课文 主题活动 导入框、 正文宋体 小字楷体、文献资料 图表、动脑筋 注释注音、练一练 活动与探究、自由阅读卡 历史新教材的体例 1.注重培养 创新精神和 实践能力 2.增强教材 的趣味性 和生动性 3.注重教材 的启发性、语言的生动性 4.注重减轻 学生的负担 5.转变传统 的教学和 学习方式 6、尊重传统 史学，内容 整合更合理 教材的 特点 教材的特点 远古人类 三国两晋南北朝 秦汉的统一和巩固 春秋战国的变革时代 夏商周的更替 传说时代 农耕居民 历史教材中的时序发展 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 百家争鸣 七年级历史上 政权分立与 民族融合 统一国家的 建立 中华文明 国家的产生和 社会的变革 宗教 淝水 之战 远古居民 华夏之祖 农耕生活 夏商周 的兴亡 春秋战 国纷争 大变革 时代 青铜文明 中华文化 勃兴 汉匈和战 秦的兴亡 汉朝的 大一统 丝绸之路 秦汉文化 魏晋文化 江南开发 民族融合 三国鼎立 商朝 夏朝 北京人 山顶洞人 元谋人 半坡居民 大汶口 居民 河姆渡 居民 炎黄 二帝 尧舜禹禅让 西周 商鞅变法 奴隶的悲惨 青铜器 都江堰 铁器和牛耕 战国七雄 春秋五霸 天文历法医学 文字 屈原离骚 农业 畜牧业 秦的暴政 秦末起义 秦的建立 思想成就 科技成就 汉武帝 战争 汉初和亲 西域都护 张骞通西域 文景之治 汉武帝 大一统 汉元帝 和亲 科技 孝文帝改革 北方的统一 江南开发 西晋兴亡 三国 鼎立 赤壁之战 官渡之战 新课标对本学段的基本要求 以后世发展的眼光来 概述原始社会的历史。这样做，既有利于学生联系前后的知识，综合性的看问题，又因为侧重于文明的起源问题，其他问题可以少讲或不讲，就在很大程度上减轻了学生的负担。 一定程度上淡化了学科体系，同时又提示学生用发展的眼光看待夏、商、西周、春秋、战国的文明成就和社会变革。 侧重于秦汉统一国家建立与巩固的历史，而对于汉武帝以后西汉的发展与衰亡、东汉的兴亡等传统教科书必讲的内容，有的用楷体字简略叙述，有的干脆不涉及。 实际上是一个主题的两个方面。政权分立是社会分裂动荡的反映，是消极的，但分裂动荡中又包含一些积极的因素，客观上为民族交往与融合提供了土壤。 远古居民 农耕生活 华夏之祖 教材内容 第一单元 中华文明 北京人 山顶洞人 元谋人 半坡居民 大汶口 居民 河姆渡 居民 炎黄 二帝 尧舜禹禅让 了解人类历史的起源，从图表中文字材料中解读远古居民的生活情况和特征，对比形成表格。培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。认识中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。 设计探究问题与问题目标教学法相结合，比较原始农耕居民的特征并制成简表，了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生认同并产生对中华民族祖先的尊敬之情。 了解传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，从而激发学生的爱国之情，培养创新意识。 夏、商、 西周的兴亡 大变革 的时代 中华文化的 勃兴（思想） 中华文化的 勃兴(科技） 春秋战国 的纷争 灿烂的 青铜文明 夏朝 商朝 西周 青铜器 奴隶 的悲惨 农业 畜牧业 春秋五霸 战国七雄 铁器和牛耕 商鞅变法 都江堰 文字 屈原离骚 天文 历法 医学 百家争鸣 孔子 的成就 老子 的思想 国家的产生 和社会的变革 教材内容 第二单元 夏、商、西周的建立和灭亡，构成了本课的主线索。导课时因地制宜从学生生活中熟识的“殷墟”引入其中的商朝。激发学生的学习兴趣和热情。 为了巩固和反馈学习效果，最