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　　浅析贫困高职生的价值观教育 　　【摘要】近年来高职院校出现的贫困生 问题 越来越 影响 到高职院校的正常工作，应引起关注。文章通过探讨贫困高职生受到贫困影响的各种表现以及价值观缺失问题，并提出了相应的策略，以促进贫困高职生的健康成才与成长。 　　【关键词】贫困高职生；价值观；价值观 教育 ；对策 　　 　　在我国高职教育迅速 发展 的过程中，高职院校的数量和规模都得到了空前的壮大。由于种种原因，高职院校贫困生的数量也象其他高校贫困生的数量一样，增加较快，贫困生现象日益突显。如何站在全新的高度看待和正确引导、教育贫困高职生问题，已成为高等职业教育一个不容忽视的难点。 　　一、贫困高职生的概念界定 　　教育学者杨东平认为，“贫困大学生群体”这一概念出现的标志性时间是1998年。当年高校招生收费全面并轨，免费上大学成为 历史 。1999年5月，国家教育部宣布扩大高校招生规模，结果是直接带来高校贫困生数量的大幅度增加。贫困大学生主要指家庭 经济 困难的学生，从 目前 全国平均状况来看，一般将学生月生活费低于150元的确定为“贫困生”，低于90元的则为“特困生”。 也有学者把上学时负担不了学校所规定的各项费用或上学后难以维持正常的 学习 和生活费用的大学生定义为贫困生。由此，我们可以给“贫困高职生”下个明确的定义，那就是指国家招收的普通高职本专 科学 生在校期间基本生活费用难以达到学校所在地最低伙食标准，且无力缴纳学费及购置必要的学习用品，日常生活没有经济保障的高职大学生。 　　二、贫困对贫困高职生的负面影响 　　（一）严重影响了贫困生的身体健康状况 　　因家庭经济上的贫困，绝大多数贫困生的基本生活均难以保障，其生活状况远远低于学校所在地的最低生活水平。“民以食为天”，但贫困学生在这方面却无法“达标”，就连最基本的吃饭穿衣问题都甚为严重，更不用说注重正在长身体所需的营养了，他们的身体健康受到了很大程度的损害。 　　（二）严重影响了贫困生的心理健康状况 　　由于贫困生对生活事件的认识、评价和信念等方面与非贫困生相比，有着很低的效度，因而他们大多数存在有一定的心理障碍。比如：自卑、虚荣、自暴自弃、胆怯、焦虑、自我封闭等。贫困生的心理除了承受直接来自贫困本身的压力外，主要还承受着来自同辈群体的压力。家庭富裕的同学生活自在，而贫困生生活拮据，既要学习，又要为生计烦恼，于是贫困生容易在心理上产生敌对态度和出现强迫症状。 　　（三）严重影响了贫困生正常的学业 　　贫困生的月生活费约为非贫困生的二分之一，甚至更低。大部分贫困生在缺乏基本的学习、生活条件的情况下，学业上感到很吃力，他们因身心压力和生活困顿致使学习时精力不能集中，由此学业受到很大影响，从而成为高校中的“多困生”。甚至有的学生因家境特别困难，已经无力上学，不得不退学另谋出路。 　　（四）严重影响了贫困生的长远发展 　　相对于非贫困生而言，贫困生的长远发展更受到困扰，因为他们承受的困扰和压力更多。比如，贫困生无法拥有譬如手机、电脑等人际沟通与学习的工具；对于学校举办的各种技能培训班或进修班和其他的素质拓展训练班，因为大多数都需要收费，贫困生也只有望“班”兴叹了，这在很大程度上影响着他们目前的求知，同时又制约着他们日后的发展。 　　（五）可能导致某些贫困生走上邪路 　　很多贫困生容易产生不平衡心理，对家庭和 社会 有所抱怨，对其他同学有所排斥，他们表面上显得自强，甚至很自负，但事实上内心脆弱而自卑。再有，思想上波动较大，易受金钱物欲的诱惑，这更是他们成长与成才的致命伤。偷窃、诈骗、抢劫等违法犯罪行为时有发生，有些女生贪慕虚荣，甚至会充当“二奶”、“情妇”等不光彩的角色。 　　三、价值观缺陷是贫困生的核心问题 　　自1987年以来，党和政府一直致力于建立一种比较完善的资助困难学生的政策体系，到目前已初步建立起一种以“奖、贷、助、补、减、免”为主要 内容 的多种方式助学体系，一部分贫困生由此受益。然而，面对贫困，核心问题不是政府的“资助与扶持”问题，而是贫困生本身的自助问题。因为，政府的“资助与扶持”只能在一定程度上缓解贫困生的经济困顿情况，而贫困生该如何克服困难和艰苦奋斗，最终彻底解决自身的贫困境况，才是贫困生本身的核心问题。“真正改变一个人的不是金钱，而是他自己本身”， 就好象一种东西原先并没有好坏之分，而在不同价值观念的个体眼中，却被赋予了“好坏”的判断标准。我国当前社会文化环境的重大变迁和震荡所带来的多种价值观的冲突及就业压力等，使得当代大学生的心理困扰和所诱发的问题比以往任何时期都更为突出。从根本上来讲，虽然高职大学生的求学费用从很大程度上导致了他们心理和思想贫困的现象，但是真正造成贫困生的心理和思想问题的根本原因却是贫困生本身的价值观缺陷。因为，随着社会经济的发展，人们的生活