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　　浅析高职学院思想政治教育过程中学生创新能力的培养 【摘要】文章阐述了在思想 政治 课教学过程中，要充分利用教材、创设教学情境来激发学生的求知欲，培养学生的创新意识和创新思维，从而提高学生的创新能力。 【关键词】高职学生；思想政治 教育 ；创新能动性 胡锦涛总书记在党的十七大报告中强调： 中国 特色 社会 主义事业是改革创新的事业，党要站在 时代 前列带领人民不断开拓事业 发展 新局面。在 科技 革命迅猛发展的今天，科技竞争、 经济 竞争、军事竞争乃至综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，高度重视人才 问题 是 历史 发展的必然要求。 人才竞争的关键是创新，创新的希望在青年人。而高职学院是培养创新精神和创新人才的摇篮，因此，教师在教育、教学中必须重视学生创新能力的培养。 所谓创新，就是根据一定的目的，运用一切已知的信息，产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值产品的智力品质。它具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性、求异性、发散性和独创性的特点。根据这一理解，作为高职学院应该打破旧的教育和教学模式，培养学生创新意识和创新能力，笔者认为可以从以下三个方面入手： 一、充分利用教材，培养学生的创新意识和创新思维 培养高职学生创新意识和创新思维，首先，在教材设计上要有新颖，教材是依据课程标准和学生的接受能力编写的教学用书，它是教程和学程的统一，必须体现教法与学法的一致性。所以，教材是教师与学生联系的桥梁，其质量和水平是 影响 课堂教学质量的主要因素。根据当今素质教育与创新教育的要求，现行教材必须能满足教师创造性地教的需要，更要适应学生求新探奇的特征和解决问题的需要。思想政治课是学院德育的主渠道，具有传授知识、培养能力、提高觉悟的功能，它需要借助教材，通过知识传递和能力培养，最终培养出既有高尚品德，又有一专多能的技术型高职人才。 根据现行五年制高等职业教育德育课教材《思想道德修养》课程开宗明义的要求：“认识高等职业教育，肩负起历史使命；确定正确的人才目标，争做高素质 应用 型人才；合理规划职业生涯，提高综合职业能力” 等，课程设计融知识、能力、素质、要求为一体，适应高职学生的身心发展 规律 ，突出了创新精神与时代精神，淡化学科 理论 体系，增强教学的实践环节，加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性，通过课程的综合化来提高学生的创新意识和创新思维，进而培养学生的综合技术能力。 二、创设教学情境，充分发挥学生的创新能力 情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学出发，引入、制造或创设与教学 内容 相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极态度倾向，把激起的强烈情感投入到教学活动，进而激发学生思考、探究的需要，发展其创造思维能力。 现行思想 政治 课教学要求学生把学到的有关知识，通过自己的有关实践，去加深理解，并运用到新情况、新 问题 、新事物之中，以达到使学生有所发现、有所创新的目的。同时要求教师转变观念，改革传统的教学方式，勇于创新，大胆设计，精心组织，使学生在愉快情境中接受知识、内化情感、激发学生的求知欲与创新精神，例如：可以采用讨论、演讲、辩论、知识竞赛、主题班会等形式。还可以运用 现代 教学手段，根据教学 内容 制作课件，并配制语言情境，引导学生进行思考推理，以达到最佳教学效果。这样的情境教学不再是教师讲、学生听的“灌输式”传统思想政治课教学方式，而转向学生自觉地在创设情境中积极主动地 学习 和思考，在思考过程中把外在的知识内化为自我的思想和行动。把教师的情感内化为自我情感，把每一次学习都作为一次新的创作过程，并在这样的创作中充分发挥自己的创新思维能力，体现自我价值。因此，情境教学的过程是对教材的再创作过程，是学生创新精神与创新能力发挥的过程。 三、在活动实践教学中，充分发挥学生的创新能动性 活动教学是指教学过程中在教师的指导下，充分 研究 学生的兴趣与需要，使之在动态中掌握知识、内化情感、树立信心、指导行动，以达到德育知行统一的要求，是教师、学生在教学系统中，借助教材的教学互动过程。活动教学可分为常规课堂活动教学和大课堂活动教学。所谓常规课堂活动教学是指在正常的学校教室内的活动教学，它可以通过课堂教学中的讨论、演讲、 社会 调查材料公布等形式，为课堂教学服务，从而达到学生主动学习的目的。所谓大课堂活动教学，是指学生在教师的指导下，在社会实践活动中的学习过程。在这个过程中学生用所学 理