人教新课标三下第2课〔古诗两首〕教案1.doc

课 题 2.《古诗两首》 教学目标 1.会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语 2.背诵两首诗。 3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自的美好。 教学重点 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，熟读成诵。 教学难点 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，熟读成诵。 教学准备 1.观察柳树及其生长情况。 2收集两首古诗的有关资料。 3收集并背诵春天的古诗。 教 学 过 程 （第 1 课时） 学习咏柳 一、背诵古诗，导入新课 （出示课件）导入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背诵） 今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么? 二、看图想象，了解柳树 1.看柳树图，交流自己观察到的柳树的样子。 2.背诵《燕子》文中写柳条的语句。 3.这是郑振铎笔下的柳树，那贺知章笔下的柳树又是怎样的呢？ 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1.学生自由读诗句，要求把诗读正确、流利，认记生字咏、绦。 2.指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。 3.自己再读诗句，质疑。 4.小组交流：互相释疑，讨论难点。 5.全班交流：指名读诗句，说说自己对诗意的理解，相机点拨。 预设： (1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？（再次观察课文插图，想象体会柳枝的绵长和柔软） (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇) (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么? 6.结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？ 生：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 四、背诵古诗。 1.指导有感情地背诵，配上音乐，感悟春天的美，感悟大自然的美好。 2.自由背诵 3.同桌检查 五、书写练习 1.出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪。 先描写观察重点笔画，再集体交流： “裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺。 板书设计 咏柳 碧玉妆成一 树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 教 学 过 程 （第 2 课时） 学习春日 一、复习导入 1.指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。 2.导入：春天里，不仅这柳树给了我们美的享受，还有许多景物同样能让我们流连忘返，咱们一起跟着诗人朱熹到泗水滨去看看。 二、学习《春日》，自读完成以下要求 1.把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2.指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”。 3.自己再读诗句，质疑。 4.小组交流：互相释疑，讨论难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解，相机点拨。 预设： (1)“寻芳”是什么意思？作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) (2)？能具体说说“万紫千红”是说春天的什么吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) （3）结合《咏柳》说说这首诗写的是春天的什么景色。 2.结合理解，练习有感情地朗读。 （1）自己练习读，边读边想象。 （2）)指名读，师生评议。 （3）如果你是诗人，看到这样的盛景，你会怎样来抒发自己的感情？品读想象春天的盛景。 （4）看春天图画，配乐诵读，体验情感。 （5）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。 师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 四、背诵古诗。 1.自由背诵 2.同桌检查 五、书写练习 1.出示生字认读：滨、紫 2.先描写观察重点笔画，再集体交流： 3.“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸