浅谈“五观端正”-语文教学的罗盘针.docVIP

　　浅谈“五观端正”:语文教学的罗盘针 摘要】在中学语文教学中，教师只有抓住阅读的诗意观、课堂的激情观、作文的细节观、育人的感恩观、教学的大语文观，才能使教师德馨业精、儒雅敦睦，学生德才兼备、激情飞扬。 　　【关键词】阅读 课堂 作文 育人 大语文 　　 　　语文学习是人文熏陶的主渠道，语文教师是情感教育的主力军，更是学生文学素养提升的第一责任人。在为学生的成长铺设绿色通道的时候，为了搞好语文教学，语文教师必须有“端正的五观”：阅读的诗意观、课堂的激情观、作文的细节观、育人的感恩观、教学的大语文观……只有抓住这个语文教育的罗盘针，语文教师才会德馨业精、儒雅敦睦，学生也才会德才兼备、激情飞扬。 　　一、阅读的诗意观 　　走进文质兼美的读物，就如同漫步在五彩缤纷的原野。只要有心有意，就一定能看到鲜花绿树，嗅到果实飘香，喝到清冽甘泉，体会到来自心间的遏制不住的愉悦和惬意……没有功利色彩的诗意阅读是一座设计独特的桥梁，是一条作用非凡的纽带，它能够让语文老师牵着心灵的手走进充实的殿堂。事实上，如果给自己留下一定的阅读时间，阅读就会成为教师品味甘甜、汲取营养的有效途径，诗意的阅读就会成为教师心目中一块具有极强诱惑力的绿色芳草地。 　　诗意的阅读不是赶鸭子上架，而是一种精神的默契。诗意的阅读能够让教师悟出“水清鱼读月，风静鸟谈天”的意境，品出“人生能有几次搏，现在不搏待何时”的深意。一个负责任的语文老师，就应该给自己的学生以时间和耐心，培养他们的阅读意识，养成他们的阅读习惯。只要学生们注重将书面阅读、音像阅读、网络阅读融为一体，把握“阅读—理解—争鸣—顿悟”的思路，就能让阅读成为他们可持续发展的智慧源泉，就能让他们真切地感受到阅读的甘甜与美妙，就能让学生享受到成功的充实与快乐。 　　二、课堂的激情观 　　课堂是知识储备的平台，是思想升华的舞台，是心灵撞击的擂台。以事感人的记叙文教学，老师需要的是情满于山的激情；以情动人的散文教学，老师需要的是情溢于海的鼓动；以物明人的说明文教学，也离不开老师饱含深情的指点；情节曲折的小说教学，教师需要的是催人泪下的撩拨……重庆黎见明先生的“导读法”少不了老师的真情投入，上海钱梦龙先生的“三主四式导读法”离不开老师的真切点拨，辽宁魏书生先生的“六步教学法”缺不了老师的激情呵护……课堂无一不是以调动学生的情感为契机，无一不是以激发学生的参与为纽带，无一不是以发挥老师的独特个性为手段的。一位教育名家曾这样说：“激情，那是体悟一种将事业完全融于个体生命后的执著，是一种对生活、事业、生命的无限热爱后的孜孜以求。” 　　语文老师需要激情，语文教学依赖激情，语文课堂不能没有激情。用音调悠扬的晨钟，唤起同学们前进的脚步，为他们描绘一幅光明灿烂的前景；用浑厚有力的暮鼓，总结同学们丰收的喜悦，替他们铺设一条五彩缤纷的成功之路。“明月松间照，清泉石上流”流露的是清新淡雅，“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”表现的是牵挂祝福，“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”渗透的是悠然自得……而这一切，都来自师生内心的激情互动。只有教师用激情与联想去提醒学生，用热情与感悟去激励学生，用豪情和理智去提升学生，我们的学生才会为语文燃起激情的火花。 　　三、作文的细节观 　　一个语文老师不仅要关注心灵互动的阅读课堂，更要关注被称为“半壁江山”的作文教学。作文不独是对生命记忆的保存，同时也是对生命本身的描摹与实践。我们都知道，正确的审题是作文的前提，深刻的立意是作文的关键，巧妙的构思是作文的基础，优美的语言是作文的亮点，但独特的细节才是作文真正出彩的地方。 　　没有细节的生命是粗糙的，没有细节的历史是苍白的，没有细节的生活是空虚的，没有细节的作文是很难打动人的。一篇作文，无论是以批判与赞扬、否定与肯定为基本态度的议论文，还是以描写与刻画、记叙与重塑为主体方式的记叙文，都必须尽量用细节来说话。穿衣的过程有细节，吃饭的动作有细节；课桌文化的背景里有细节，教室场所的生活中有细节；一个瞬间的念头、一个凝固的姿势仍旧是细节；空中的一只飞鸟、地上的一片落叶还是细节……在细节中才能触摸到生命与生活是实实在在的，在细节中感受生命与生活的高贵与卑贱、平凡与普通；在细节中体会爱与温情、愤怒与焦灼，也在细节中展示自己的怜悯与慈悲、宽容与鄙视——听小草钻出地面时的窃窃私语、冰碎之后小河的尽情欢歌、嫩绿原野的激情表白！细节不独是动作，细节还可以是思维是情绪是关系是过程。 　　学生们通过对细节的捕捉与书写，使自己的生活充满浪漫与激情，使自己的学习充满理想与憧憬，使自己的心境充满理智与宽容，使自己的情感充满温暖的爱意与高贵的尊严，当然也使自己的作文活力四射与魅力非凡。 　　四、育人的感恩观 　　人活着就是为了感恩——感谢父母的哺育，感谢老师的教诲，感谢社