浅谈中学数学作业的设计.docVIP

　　浅谈中学数学作业的设计 浅谈中学数学作业的设计 　作业是课堂教学的延续。重视布置作业，这在高中数学教学中早已形成共识，但如何通过作业来促进学生的健康发展却未被关注。长期以来，由于受应试教育的影响，作业只是作为巩固、检查和评比知识的一个教学环节，造成了学与用的脱节，严重影响着学生的身心健康。因此，改革作业形式，创设学生受欢迎的作业，通过作业促进学生的健康发展是当前教学改革中一项重要任务。 　　为了全面贯彻新课改下提高教学有效性的要求，本文对基于主体性教育原则的高中数学作业设计方法进行了研究，分析了当前高中数学作业设计的现状和不足，并提出相应的改进建议，期望能通过提高高中数学作业的有效性来提高数学教学的有效性，从而提高教师课堂教学执行力和教学质量。 　　数学作业的设计应该高度关注学生的全面发展，让学生的作业体现科学性，围绕学生的兴趣和爱好设计作业，并遵循因材施教的原则，做到尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。鼓励学生通过作业去解决日常生活中的问题，学习一些生活能力，为以后进入社会打下良好的基础。 　　1.问题的实践 　　针对当前高中数学作业设计的现本文由.L.收集整理状和不足，我认为可以以主体性教育原则为指导，通过探讨数学作业设计方法的创新，来提高数学课程的教学质量，从而促进学生的全面发展。 　　1.1 贯彻主体性教育原则，发挥数学作业的功能。 　　所谓主体性教育，就是指在教育过程中从受教育者自身出发，通过启发引导受教育者内在的教育需要，创设和谐、宽松、民主的教育环境，培养受教育者主体性（包括自主性、能动性、创造性）的社会实践活动。运用主体性教育原则，帮助数学教师在实践中转变数学作业设计观念，发挥数学作业的功能。 　　作业设计要尊重学生的个别差异，以创造适合每个人都得到练习的数学作业为途径，使不同类型不同层次的学生提高对知识的巩固识记、理解运用、融会贯通。 　　作业设计要体现学生是主体，通过作业，培养了他们提出问题、分析和解决问题的能力，使学生从中学会学习、学会求知、学会合作、学会探究，使每位学生身与心，知与情都动员起来参与学习活动，而不是单纯在认知方面参与教学活动。 　　作业设计就是要根据社会需要和学生的心理特点，设计学生的学习实践操作活动，培养学生的毅力、责任心、自信心、成就感和时间管理能力，发现和发展学生的一些不能从上课过程获得的天赋和才能。在作业过程中，学生学会管理时间、制定学习计划、培养学习能力和发展研究能力，学会查阅书籍和资料，学会排除干扰，从而意志力也得到锻炼。 　　总之，数学作业要能使学生在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，使学生的潜能得到充分挖掘，人格得到完整塑造，数学基本素质得到和谐的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。 　　1.2 改进数学作业设计的内容，培养学生创新能力和研究能力。 　　1.2.1 数学作业题型的创新。 　　设计开放型的习题，其设计形式多样，有文字、表格、图画、对话等等。开放型习题解法灵活，不单靠记忆、套模式来解题，甚至答案不唯一，解题时需要运用多种思维方法。学生通过自身的实践，多角度、全方位的分析探索，才能获得真实准确的答案，从而为学生提供了充分发挥创新意识和创新精神的时空途径，大大提高作业布置的效率。 　　1.2.2 问题的思考。 　　通过实践，肯定了新颖多变、生动活泼、分层递进的数学作业是数学教学有效性的保障。现在学生都说：数学作业是他们最喜欢的作业，不仅不累，还很有趣。基础较 差的学生由于在作业中获得了成功，恢复了他们的学习自信心，学习上更加积极主动，作业也变得比以前工整了许多，更没有不交作业的情况了，他们的成绩也有了较大提高。基础较好的学生由于在作业中有了挑战，激发了他们的学习积极性，他们的观察能力、抽象思维能力、概括能力和自学能力等学习素质都有不同层度的提高。同时，教师因为需要对作业进行整理编排创新，对教师的素质提出了更高的要求，从而使自己的专业化得到了长足持续发展。 　　通过实践，也引发一些矛盾和思考。学生对知识的掌握和技能的形成必须借助作业练习来完成，而且达到一定量的练习才能深入巩固知识，提高技能进而内化为智能的发展，量太少达不到效果，量太多则增加负担，这个一定的量如何正确合理把握？还有要设计富有创新、多元分层的有效作业这对教师的要求很高，致使教师的工作量增加很多，那么如何在作业环节上也切实发挥现代教育技术的功效，使作业设计快捷、高效，使教师减负？再有还要去考虑如何批好作业，如何评好作业等一系列问题。本文仅仅对高中数学作业设计进行了粗浅研究，希望能为提高教师课堂教学执行力和教学质量提供一定的参考。今后将继续在作业的有效性方面进行思考和探索，真正实现减负增效。 　　数学教学论认为，问题是数学的心脏，