浅谈中小学生创造能力的培养.docVIP

　　浅谈中小学生创造能力的培养 　　【摘 要】教师应发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维和主动探究；课堂教学要发挥知识的智力因素，培养学生的创新能力、好奇心和个性；激励学生大胆探索，培养学生的创造能力。 　　【关键词】中小学生 创造能力 培养 　　 　　 教育 本身就是一个不断创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。 　　 　　一、克服对创新认识上的偏差 　　 　　一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代 发展 相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。 　　 　　二、建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境 　　 　　罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。学生在轻松的环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生的潜能。 　　 　　三、教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力 　　 　　教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现， 科学 的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。 　　四、激发学生的好奇心 　　 　　大部分学生对于自己感兴趣的东西都有强烈的好奇心。因此，就要运用一些方法，激发学生的学习兴趣。只有学生对所学的内容感兴趣，才能主动去吸收知识和技能。兴趣也是信心的推动力，在教学中我们教师可以采取多种方法，让学生去感受事物并对事物产生充分的联想， 　　从而激励学生的学习兴趣，激发他们的表现欲望，充分发挥想象力和创造力。 　　 　　五、培养学生的创造性思维 　　 　　爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 现代 课程论强调开发学生的创造性思维，创造性 教育 是现代教育的最大要求。因此，我们在课堂教学中应注重对学生创造性思维能力的培养，转变教育观念，更新教学方法，积极实行素质教育。在教学中，教师要营造宽松的学习氛围，引导学生进行探索性的学习，鼓励学生独立思考，大胆质疑，求异创新，拓宽思维探索空间，培养学生的创造性思维。 　　 　　六、激发学生主动的探究精神 　　 　　 科学 的本质在于探究，用爱因斯坦的话说，科学是探求意义的经历。在教学中教师应以探究的方式将科学呈现给学生，学生则通过探究活动学习科学知识，把“探究的科学”与“探究的教学”结合起来，构建探究的教学体系，让学生领悟探究的精神。在教学中突出科学探究的学习方式，应给学生提供充