浅谈中学生数学探究能力的培养.docVIP

　　浅谈中学生数学探究能力的培养 【摘要】 学习 数学的最终目的，是数学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开探究，没有了探究，任何学科(包括数学)，都会失去灵魂。 【关键词】数学探究能力培养兴趣指导 方法 鼓励质疑引导创新 Discussedshalloiddle-schoolstudentmathematicsinquiredintoabilitytrainsSuiLijun 【Abstract】 The studymathematicsfinalgoal,ismathematicsutilizationandtheinnovation.Nomatterismathematicsutilization,mathematics innovation,、cannotleavetheinquisition,didnothavetheinquisition,anydiscipline(includingmathematics),canlosethesoul. 【KeyaticsinquisitionabilityRaiseinterestLineofconducTheencouragementquestionedTheguidanceinnovatesunder 数学能力一般可以分为两种：①独立创造具有 社会 价值的数学新成果的能力；②在数学学习过程中，学习数学的能力。中学阶段无疑是培养学生的“数学学习能力”。而学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开探究，没有了探究，任何学科——包括数学，都会失去灵魂。我们常说，学生是学习的主人，但有时候，我们的 教育 ，却让学生处于从属地位，长此以往的结果，只能使学生对数学敬而远之。因此，数学教学改革，把培养学生的探究能力作为了教学活动的重要一环。培养学生的数学探究能力包含了许多方面，如培养兴趣、指导方法、鼓励质疑、引导创新等。 1培养兴趣，让学生学有动力兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。游戏对学生来说具有特殊的吸引力，尤其是把课堂练习寓于游戏之中，是受学生欢迎的一种教学方式。为此，教师应根据教材的 内容 ，尽量采用游戏的形式，〖JP3〗消除学生对数学枯燥乏味的感觉，让学生能在“玩中学、趣中练”，在教学中穿插一些游戏，如“病例会诊”，故意把答案或解题方法写错，让学生给病人“治病”。这样通过游戏把枯燥的练习贯穿起来，犹如苦口的良药裹上了一层糖衣，增加了趣味性。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生们学习乐在其中，才能培养出学生不断探究的欲望。 2指导学习，让学生学有方法“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。在教学中，我主要在读、议、思等几个方面给以指导。 21教会学生多“读”。这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理 问题 的能力。教会学生阅读，就是培养学生对数学材料的直观判断力，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。 22鼓励学生敢“议”。在教学中鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生议，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。 23引导学生勤“思”。思考非常重要，它是学生对 问题 认识的深化和提高的过程。养成反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种 方法 的优劣，反思各种知识的纵横联系等等。 3鼓励质疑，让学生学有勇气学贵质疑，教师不但应善于设疑答疑，更应善于鼓励学生质疑，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，有疑问才能促进学生去探究。 31建立平等关系，激发质疑兴趣。心 理学 告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以，师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生智力和非智力的创造因素都处于最活跃状态。少年好奇、好问，教师应尽可能满足，应尊重和保护学生的好奇心，使学生产生成功感和自我满足感，从而引发学生在轻松愉快的氛围中敢于大胆提问。32指导提问技巧，教给质疑方法。“授人以鱼，只供一食之需，教人以渔，则终生食用。”要使学生善问，必须“教以渔”。课堂上，有时学生提问抓不住要领，有时问题简单、没有思维价值，这就要求教师通过适当的点拨归纳，指导学生提问的方向和思考问题的途径，即教给学生正确的质疑方法，这样才能使学生准确的抓住问题的实质，进而扎实的掌握知识，探究能力得到了最大限度的培养和训练。 4引导创新，让学生学有见地在数学教学中，我们不仅要让学