四下第四单元导学案(zz).docVIP

恩施市第二实验小学 年 级： 四年级 科 目： 数学 内 容： 小数的意义和性质 主备教师： 周伦菊 曾彬彬 参研教师： 四年级数学组全体人员 审 核： 刘 成 第四单元 小数的意义和性质单元目标和教学建议 一、教学内容 本单元内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。 二、单元目标 1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 4、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 三、教学建议 1、重视基本概念、基础知识的教学。 本单元的一些概念、法则、性质非常重要，是进一步学习的重要基础，一定要让学生掌握好。如小数的性质，不仅可以加深学生对小数意义的理解，而且还是小数四则计算的基础。 2、注意调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。 学生在前面所学的小数的初步知识以及整数的有关知识和经验，都可能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。如，小数大小的比较就可以将整数大小的比较方法迁移过来。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进学习的正迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到提高。 第一课时 小数的产生和意义 学习目标: 1、了解小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的计算单位及单位间的进率。 2、体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心。 学习重点:理解和抽象小数的意义。学习难点:抽象小数的意义。 学习过程: 一、个性导入 明确目标 1、同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。 2、揭示课题：小数的产生和意义 二、自主学习 引导发现 自学P50页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注 1、把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？ 2、分母是10的分数可以写成几位小数？ 3、把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？ 4、思考什么是分数？什么是小数？ 三、展示交流 融错化疑 （一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。 （二）师生互探 1、解答各小组自学中遇到不会的问题。 （1）让学生提出不会的问题并解决。 （2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。 2、交流小数的意义。 （1）这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组为单位进行讨论。 　（2）抽象、概括小数的意义。 把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。　　 （3）什么叫小数？引导学生讨论。 （4）共同概括： 分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。小数是分数的另一种表现形式。 3、交流小数的计数单位。 四、检测反馈 综合提升 1、填空。 (1)0.1是(　　　 )分之一，0.7里有(　　　 )个0.1。 (2)10个0.1是(　　　 )，10个0.01是(　　　 )。 (3) 写成小数是(　　　 )，? 写成小数是(　　　 )。 2、课本做一做。 3、判断：　　 (1)0.40里面有4个0.01。 （ ） (2)35克=0.35千克 ( ) 4、把小数改写成分数。 0.9　　　　　 0.09　　　　　 0.0359 五、整理反思：谈谈你有什么收获？有什么感受？ 第二课时 小数的读法 学习目标： 1、理解并掌握小数的数位顺序及计数单位，能正确地读出小数。 2、通过自学交流培养类比、迁移和归纳总结的能力。 3、体验自主探索、合作交流，培养学习数学的兴趣。 学习重点：掌握数位顺序，会正确读小数。 学习难点：会正确读小数。 学习过程： 一、个性导入 明确目标 （1）0.2是( )位小数，它表示( )分之( )；0.15是( )位小数