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2014年7月第7期(下)2014，jul丫，NO．7(under教 学研 究 昶 国 对初中历史教学的思考 河北省 永年县 第十 六 中学 杨 晓杰 历史作为社会科学的重要组成部分，它的教育贯穿在中学的整个过程。如何提高历史的教学质量，培养学生学习历史的兴趣，是历史教师要达到的教 学 目的。初中历史教师应该结合学科特点，积极采用新的教学理念和方法，从培养学生兴趣入手，发挥学生的主体作用。 初中历史 学习兴趣 激发培养 一 、 建立和谐的师生关系 既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识 。如讲 《商鞅舌战图》时。 要使学生积极主动地探求知识 ，发挥创造性 ，必须克服那些课堂上老师是 因为 “商鞅变法”是这…课的重点。战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅 主角，少数学生是配角，大多学生是听众的旧的教学模式。这种课堂教学往往 变法为代表的各国的变法或改革来实现的。讲好 《商鞅舌战图》，既可以使学 过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。应以训练学生创 生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是 新能力为目的，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学中，形 当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用，即 “秦 成一种宽松和谐的教育环境。 国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国 二、讲究课程引导艺术 家 ”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央 “好的开头，是成功的一半”。每节课能否都有个好的开头，直接关系到 集权的封建国家打下基础。在讲这一课时，可以在让学生看 《商鞅舌战图》的 这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科。平铺直叙，就会使学生产生厌倦 同时向学生讲解： “图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。中间席地而坐的是秦 情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人人胜。 孝公。商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辨论。你看他手 把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心 拿竹简，引经据典，振振有词。他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必 设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习 效法古代。他响亮地喊出了 “治世不一道，便国不法古”的变法口号。坐在他 兴趣，使学生积极主动地投入学习。如讲教材第 1课 《历史告诉我们什么》时， 对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌，坐不安席。这一 通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后，设置这样开头： “同学们 ， 场历史性大辩论，最后由秦孝公作决定：他说： “商鞅说得对，就按商鞅说的 你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰 去办”。在讲述这个故事的过程中，学生会被故事吸引往，达到了引发学生兴 分别是什么时期的人物?他们是怎样的人?”通过问题的提出，激发学生的兴 趣的效果。 趣。在学生的议论中导入新课： “历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象 五、 l经据典，串讲故事 英雄刘胡兰，受到了世世代 代人民的崇敬；有的遗臭万年，象奸臣秦桧，长 历史作为历史人物活动及重大历史事件的记载，其间蕴藏着不少故事。串 跪地上向人民请罪。我们应当做象刘胡兰那样的人，有远 大的理想，高尚的 讲历史故事对于有效地进行知识的传授和推进学生学习历史的兴趣很有帮助， 气节，将来才能为建设祖国多作贡献。”这样的开头，激发了学生的兴趣，达