对新课改背景下有效开展研究性学习的思考.pdfVIP

20l4-04 治学之法 新 改背景下布敫开展研 宓住学习的粤考 文 ／郑 斌 摘 要：新课改已经在我省推行了4年，在这期间进行了很多的探索与尝试，而研究性学习就是新课改的重要组成部分。它适应 了新课改的理念 自主学习、合作学习、探究学习以及多元的评价方式。然而在实际的开展过程中又出现了许多新的问题，怎样凸显研 究性学习自身的价值，怎样使之走出形式主义与课改理念相结合，是教师思考的新课题。 关键词：新课改；历史研究性；问题；反思 2010年9月，高中新课程改革在汁肃全面推进 ，对广大教师 四、在课题的研究过程中，着眼点要小，切忌以面带点 而言 ，将是巨大的机遇和挑战 ，兰炼一中作为甘肃省新课改的示 选题宜小不宜大，角度不要太多，不要超出学生的驾驭能力。 范学校做了很多准备 【作，在仔细研读了新课改设置方案后 ，我 不要夸夸其谈 ，也不要面面俱到 ，应该突出研究的重点。因为我 有很大的收获 ，同时也在思考一个问题，那就是在新课改背景下 们的主体是高中的学生 ，不是专家，他们没有时间，也没有能力将 怎样有效地开展历史研究性学习。 一 个问题研究到一个很深的地步。因此，一个好的研究性课题应 根据新课改的要求，研究性学习共有 15个学分，所 占比重很 该立足于一个很小的点 ，做到以点概面，引起人们的反思。 大，转变学生的学习方式 ，倡导探究性学习，是新课改的一大亮 五、提前做好研究陛·学习的准备工作 点。如何找到探究学习 学生主体性发展的契合点，探讨在高中历 在开展研究性学习期间，我们要组建研究性课题小组 ，要选 史教学中实施探究学习的途径和方法，是我们教师面临的新课题。 择题 目、搜集资料等， 作量比较大，但是学生时间毕竟有限。如 我校历史组 自2013年开展了一系列的研究性学习活动 ，在 何处理学生学习与开展研究性学习之间的关系是我们面临的一 这一过程中出现了很多问题 ，如，研究性学习变成 了一种简单的 大难题，而且许多家长的态度是不支持学生参与这样的活动，认 形式，缺失了原有的价值，很多学生把研究性学习当作拿学分的 为会耽误学生的学习。因此 ，我建议在每学期期末召开动员会 手段。根据我ffj的调查 ，我认为造成这一显现的原因有 以下儿 议，让学生利用假期时间提前做好下学期研究性活动的准备工 点，第一，学生普遍认为作业量大没有时间去开展研究性学习， 作，这样既解决了这一问题，同时也充裕了学生的假期生活。 在我们一年的实践过程巾，每次都积极的动员学生参与历史研究 六、要正确处理教师与学生之间的关系 性学习活动，但是到最后一个年级只有十几个学生报名参加 ，学 在具体的操作过程 中，学生是缺乏 自主研究的经验 ，同时缺 生认为参与研究性学习活动就是浪费时间；第二，学生认为研究 乏时间，同时教师面临来 自学校的任务，导致教师和学生之间的 性学习是一种形式 ，尤其是历史是所谓的 “副课”，大多数学生更 关系出现了偏差。有的教师，替学生包办一切，从课题题 目的选择 侧重于主课的学习；第j，学生初入高中缺乏经历和相关经验，我 到搜集资料，再到成果的制作全部由教师一人完成的。有的教师 们成：研究性学习小组后学生却处于一种茫然的状态，他们不明 对研究性学习漠不关心 ，学生和指导教师之间缺乏沟通交流，甚 确 自己要干什么，怎样去实际操作；第四，由于多年的应试教育， 至出现教师在成果展示时才知道有 自己的研究性课题。怎样解决 使得学生儿乎丧失了主动研究的意识。 这些现实的问题，那就要求我们在进行研究性学习的过程中要以 不难看 ，在高中开展历史研究性学习面临着许多不利的因 学生为主体，教师作为他们的引导，加强师生之问的交流合作 ，才 素。在新课改下研究性学习会不会变为学生挣学分的一种形式? 能使研究性学习走出形式主义，与课改理念相结合。 如何才能有效地开展高中历史研究性学习呢?我认为在新课改背 参考文献： 景下有效开展研究性学习要注意以下，L点。 [1]陶莉．浅谈历史学科的研 究性学习．辽宁教育行政学