二十一世纪中小学生素质教育文库49)智力开发【爱看电影（2kandy.com）制作】.pdf

什么是人类的智力 什么是人类的智力？不外乎有以下几种回答： 一是，智力就是聪明的程度；二是，智力就是看人的记性好不好；三是， 智力就是解决问题的能力；四是，智力就是理解事物的能力。 这些回答，都不够全面。因为： “聪明”，指耳聪目明，它只反映人的 感觉能力； “记性”，指人的记忆能力，一个人博闻强记，也只能是记忆力 好； “解决问题”，反映一个人的判断能力和思维能力；“理解事物”，则 是一个人的推理能力。 正确的回答应该是：智力是一种综合的能力，是人类对客观事物的认识 能力，是各种认识能力的总和，是获得知识的能力，是认识、理解事物和运 用知识与经验解决问题的能力。 这个问题，我们可以通过古代司马光破缸救人的典故来说明：小孩掉进 水缸时，司马光首先以他敏锐的观察力立即发现了险情；他的记忆能力告诉 他，水是会淹死人的，靠自己的能力是无法把小伙伴拉出水缸的；他凭自己 的理解力知道，水是往下流的，而人只要露出水面，呼吸到空气就会得救； 而推理能力告诉他，只有打破缸，才有可能使水往下流；于是，他立刻作出 判断，果断地用石头砸破水缸，救出落水的小朋友，从而留下了千古美谈， 也为我们树立了一个智力超人的形象。从这个典故可以看出，智力是由观察 力 （或称注意力）、记忆力、理解力（包括想象力）、推理力、判断力等五 个主要因素组成的，这五种能力是一个综合的整体，无论缺少哪一种都不行。 我们运用形象的语言来进一步描绘智力的五个要素，可以这么说： 观察力 （或注意力），是人类认识活动的侦探，也是人类认识活动的组 织者和维护者，它可以捕捉事物的信息。 记忆力，是人类认识活动的原料仓库。只有仓库中存积了大量原材料， 才能产生思维活动。 理解力 （想象力），是人类认识活动的翅膀。通过观察获得的事实，与 记忆材料结合后，只有经过理解和想象，才能产生创造性的成果。爱因斯坦 说过： “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上 的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研 究中的实在因素。”因此，从理论上说，理解、想象的能力，是智力活动中 最重要的一环。 推理力，是人类活动过程中的清道夫。他为智力活动的成功开辟道路。 只有通过推理才能剔除无用的信息，总结思维的精华，为判断提供最佳选择。 判断力，为智力活动过程的果实。 以上所述，就是我们对 “什么是智力”的回答。 智力表现在哪些方面 谁都知道，人类是地球上智力最高的动物，在人类的发展史上，正是超 乎其他一切动物的智力行为，才使我们今天能生活在舒适方便、异彩纷呈的 环境中；正是人类运用不断发展的智力，创造了今天的文明世界。 那么，人类的智力表现在哪些方面呢？ 第一，智力使人类具有繁杂的思维过程。所谓 “思维”，是人类高度发 达的大脑在表象、概念的基础上，进行分析、综合、判断、推理等认识活动 的过程，是人类特有的一种精神活动。我们平时的行为，绝大多数是思维活 动的产物，是有明显的前因后果的。思维活动，使人的行为有明确的目的， 思维还能使人的实践结果得到加工，形成知识和理论。这一点，动物却不行， 动物园的猴子、猩猩或其他动物，虽然有时也能做出不少高难度的动作，但 这些行为只是产生于低级的条件反射，经过单调的多次重复后的无目的 （或 本能）的行为。因此，繁杂的思维过程所产生的智力，是人类与一般动物的 最主要区别。 第二，智力使人产生美好的理想。理想，是人类特有的心理特征，是人 们对真理、对道德、对美的追求欲望。一个刚刚坠地的婴儿，因为没有智力， 也就不会有理想，只有吃与睡的本能要求。只有智力得到高度发展之后，才 能产生理想。随着智力的不断提高，追求理想的层次也就越来越高。四五岁 的孩子追求的是一身漂亮衣服，每天有动画片看；而到了八九岁，其理想就 会转向当三好学生、到外地旅游之类。这两者的层次明显不同。 智力与理想之间，有一个相互促进的关系。一个小学生想成为三好学生， 这个理想促使他努力学习，使他的行为符合社会要求。在这个奋斗的过程中， 他的知识就会得到积累，从而提高智力；智力的提高，又会使孩子产生更高 层次的理想。一般来说，孩子们对自己理想的事物总是十分热爱，充满感情 的，这是他追求理想的动力。既然追求理想的过程也是提高智力的过程，那 么，追求理想的动力也是提高智力的动力。这就告诉我们，在孩子的成