对随班就读生英语学习兴趣培养.docVIP

对随班就读生英语学习兴趣的培养 ——英语单词的认读 一、基本情况 （一）、学生情况： 随班就读生张×，男，11岁，就读于上海同济大学嘉定黄渡小学三（1）班；胆子较小，平时不敢与同学讲话。学习比较困难，对任何事物的接受比一般同学要慢。但他也有很多的闪光之处，能听从老师的话，每天坚持来校，带好学习用品，能自觉地做作业。 （二）、家庭情况： 该生父亲、母亲文化程度不高，身体健康，父母无辅导孩子学习的能力。父母忙着赚钱，家庭经济状况一般。该生还有一个弟弟，智力一般，父母比较关心弟弟学习，对该生学习已经放弃。 二、问题陈述 记得刚接这个班我就发现一名目光呆滞的男生。通过对话我发现他的思维简单，口齿不清楚，反应迟缓，总是沉默寡言。同学们告诉我“老师您不用管他，他傻，不算数。”这时，我才开始关注这个随班就读生。我开始想：一个连语文都没有好好掌握的学生，怎么去学好他的第二语言——英语呢？ 于是，我就从简单的单词认读着手，激发他对英语的学习热情，培养他的英语学习兴趣。 三、教育训练过程 对于张×的英语单词的认读，我分成两步进行。 第一步，课堂单词的教学练习。 三年级有一课单词是学生都非常感兴趣的吃的东西的感觉的单词，如：sweet, sour等。在课堂上，当我提及让同学们吃自己带的东西时，学生们的兴趣一下子提了起来。大家都纷纷举手，告诉我他们吃得东西的感受。我就顺势教他们这些单词的读法。几个同学读过后，我自然而然的叫张起来读一读，并以简单的方式与他进行对话。 师：Taste the apple. Is it sweet? 张：（尝了一口）Yes. 师：能不能完整回答。Yes, it’s sweet. 张：Yes. Sweet. 师：不错，再试一下。 张：（跟读）sweet. 师：请大家帮他一下。Sweet. (全体学生齐读) 张：Sweet. 师：Yes , very good! Please clap your hands.(学生齐拍手表扬) 在同学们的热烈鼓掌下，他脸上洋溢着笑意坐了下来。从他的表情来看，似乎很得意。由于他得到了表扬，接下来要学的几个新单词，他都以主动的态度去学习，经常举手要求读单词。为了使新学的单词加以巩固，在新授后，我经常配置一些适当的游戏，帮助他在与大家的游戏中，无意的让这些新单词刺激他的大脑皮层，激发他对英语的学习欲望，强化对单词的记忆，培养他的学习英语能力。 第二步，个别辅导。 在课堂上，我要顾及班中的全体学生，相对我来说，我的注意力，集中在张身上的时间有限的。因此，在午休的时候，对他进行个别的辅导。当然，不能让他意识到我在教他，辅导他，那种上课式的辅导，会让他感到没有意思，会失去对英语学习的热情。我可以像和她进行游戏谈话一样，在自然而然中认读有关的单词。 师：你最喜欢什么颜色？ 张：白色。 师：哦。是white呀！ 张：什么是white? 师：白色就叫white。 张：哦，白色叫white。（轻轻的：white，white……） 师：你想一想什么东西的颜色是white？ 张：（想了想）云，墙壁，橡皮。。。。 师：他们都是什么颜色？ 张：white 师：真聪明，说的真不错。 （拿出一支绿色铅笔）这支笔的颜色是white吗？ 张：不是。 师：它是什么颜色？Green. 张：绿色的。Green？ 师：是的。 张：Green，green…. 师：能不能用green来涂色啊？ 张：好的。 师：真好。 四、效果 通过一段时间的训练，张同学对英语单词的认读有所长进。原本在老师的指导下才能完成对单词的认读，而一脱离老师，独立思考，独立认读单词是有相当大的困难，现在张同学能基本上通过自己较弱的记忆的能力去记忆单词，并以较准确的反馈那些拼写或读音简单的单词所标示的含义，与以前相比，有了相对的进步。而且通过对单词的认读，增强了学习英语的自信心，开始热爱学习英语。 五、评析 关注随班就读生的教育是长期性的。俗话说：“物尽其用，人尽其才”。对于随班就读生，我们不能用同一标准去衡量他们，应根据各个人特点，从各个方面去进行教育教学，这样才符合随班就读生的教学规律，才能使随班就读生学有所获。在对张的教学过程中，我采用了课堂和课外两个方面来进行，对他降低了我们英语教学中的四会要求，只要求他对英语单词的认读。同时，在张能准确说出单词时即刻给予表扬，让其充满信心继续努力。其次，由于张本来在智力上，就有一些缺陷，对于要记忆的内容，往往前说后忘记，故在课外，我在游戏，交谈中再次对单词进行认读，识记。通过这两种方法，学生张在单词认读方面有所进步，从而激发了他的学习热情，培养了他对英语的学习兴趣。