新课标下语文作业形式的思考和实践.docVIP

新课标下语文作业形式的思考与实践 衢州华茂外国语学校(邮编324000) 蓝翠英 《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”目前，广大教师正对语文课堂教学进行着大胆的创新，灵活多样的教学形式令人耳目一新，学生在课堂中的主体地位得到了充分的体现，但作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视，使得很多学生在课堂之外不知道如何巩固消化所学知识，以提高语文素养。伟大的教育家孔子曾有过“学而时习之”、“温故而知新”的精辟论说，可见合理的作业设计在语文学习中是不容忽视的环节。而目前语文课后的几道思考题和教辅材料中的题目设计使得学生依旧囿于书本、拘于读写，这无疑限制了学生的知识视野，制约了学生的思维发展，影响了学生语文整体素养的提高，与新课程改革并不吻合。那么该如何设计合理的语文作业呢？依据新课程理念，本人对新课标下的语文作业形式做出了如下思考并进行了一些实践，与同行共同探讨。 一、自主积累式作业的设计 新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本能力的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。” 荀子曾说“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”语文学习尤其需要知识的积累。在日积月累的过程中，完成知识的积淀，对学生语文素养的提高有着不可忽视的作用。 1、课内知识的积累。在每一单元的学习中，我都要求学生做好以下的积累性作业：①积累一些雅词。主要是“读一读、写一写”中重要的词语的读音、意思及用法；也包括新学到的成语的积累。②积累一批优美语句。主要是摘抄本单元课文中自己认为写得非常美的句子，并说出理由。③积累相关的文学常识。对本单元中重要作家作品的相关资料做好记录。④积累能给自己启发的哲理性句子或名人名言。⑤积累常规的文言文词句。⑥积累古诗词名句，如写春花、春雨的，咏月、咏雪的，等等。⑦积累写作的知识。如学习一个巧妙的构思，把自己认为写的好的课文的结构特色理出来进行模仿；学习一个好的开头或结尾方法等。 2、课外知识的积累。①做好课外阅读和摘抄。我每要求学生每周做好不少于1000字的摘抄作业。摘抄的内容为自己所读的课外书中的精彩语句、语段或文章，后面要附上自己的点评，点评的内容可以是摘抄的理由，也可以是自己的阅读体会，还可以是自己的疑问。②做好资料的搜集与整理。要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找相关资料增加课外知识。例如在学习《我的信念》一文时，课前我就要求学生查找有关居里夫人的资料，选择自己感兴趣的某一方面编写一则居里夫人的材料，如《居里夫人简介》、《少年时期的玛丽.居里》、《玛丽.居里的求学生涯》、《居里夫人的人格魅力》等，在课堂上交流这些资料之后，学生对居里夫人是一个怎样的人已经相当了解了。③做好一些小故事的积累，这些小故事往往能给人一定的启发或教益，能为学生的写作提供很好的素材。 “积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉”。这些积累性作业的设置促使学生多读书，学生在完成这些作业时接受了思想文化熏陶并积累了丰厚的文学文化素养，对学生语文素养的提高自然是益处无穷的。 二、合作活动式作业的设计 在合作学习过程中，个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的，学习者之间保持融洽的关系和相互协作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任。在合作的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所唤醒和激活。合作学习既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力；还有助于因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。因此，设计一些合作活动类的作业对学生的语文素养的提高也是相当有益的。 1、钻研教材式作业。①依据课文内容，预习时提出质疑，先由学习小组讨论解决，小组内不能解决的问题或小组成员认为有代表性的问题，提交课堂讨论。这项小组合作学习的作业如果能够持之以恒的话，学生对课文的整体感知和深入探究能力将得到很大的提高。②在每单元学习过程中选择一篇难度不大的课文，让学习小组共同备课，由小组主持课文教学，并接受其他学习小组的质疑。我曾经尝试过几次，学生投入的学习热情和对教学内容的准确把握以及讲课的认真是令我感动的。 2、语文活动类作业。这类作业就是开展学生感兴趣的语文活动，引导学生设计和参与形式多样的语文实践活动，在丰富多彩的语文活动中形成语文的综合能力。①新教材每单元都有综合性学习，可以让小组成员讨论并设计活动方案，集体登台展示本组学习成果。②依据教材内容，小组成员分角色朗读课文、合作编排课本剧等，给学生上台表演的机会。如