物理教学中渗透科学方法教育途径.docVIP

物理教学中渗透科学方法教育的途径 物理学研究物质运动最一般的规律、物质的基本结构及其相互作用。物理学在其形成和发展过程中形成了许多科学方法，什么是科学方法呢？物理科学方法就是建立物理概念、得出物理规律的过程中所采取的程序和手段。物理学的发展史表明，物理学家们之所以能在某一领域做出重大贡献，除当时的生产和科学技术发展水平外，与他们所运用的正确科学方法是分不开的，所以科学方法是科学成果获得的重要条件。 一、科学方法教育的意义 我国九年义务教育的目标，明确提出了“要重视科学态度和科学方法的教育”。我们不但“使学生掌握必要的科学知识”，还要为他们的素质发展“奠定必要的科学方法、科学能力和科学品质基础。” 传统教学中，在科学知识的传授方面结果甚于过程，重知识轻方法。应试教育评价教学成败的标准，就是学生能否获得正确的答案。而事实上，在解决问题的过程中，重要的不是运用数据，而是确定什么数据是有用的，既用什么方法。当前教育，普遍强调要让学生懂得“研究方法” , 掌握“获得知识的程序和手段”，要学会进行科学思维。 人的素质是寓于他显示出来的对发展着的社会的适应能力和促进社会发展的创造能力之中。单纯的知识传授使学生无法适应社会的进步，更谈不上促进社会的发展。由此把发展人的素质作为教育目标是必然的。爱因斯坦指出：“有时人们把学校简单地看成一种工具，靠它来把大量的知识传给成长的一代，这种看法是不正确的。”“发展独立思考和独立判断的能力，应当始终放在首位。如果一个人掌握了学科的基础理论，并且学会了独立思考和工作，他必定会找到自己的道路，而且比那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。”所以目前提出素质教育的目标是时代的要求。素质教育包括科学知识、科学方法、科学态度和科学精神四个层次，而科学方法是其中的核心，科学方法教育对培养学生的科学品质、创造思维和探索能力是其他方面的教育所不可替代的。巴甫洛夫认为：“重要的是科学思想的总结，认识一个科学家的方法，远比认识他的成果价值更大。”在物理教学中有意识地渗透科学方法的教育，是提高学生科学素质，促进学生发展的重要途径。 二、物理教学中的科学方法 物理学主要有哪些科学方法呢？阎金铎教授指出，物理教学中的科学方法可以分为三个层次。 第一层次叫具体方法。比如观察的方法，实验仪器的使用方法或某个实验的具体操作方法等。 第二层次叫逻辑方法。在上述具体方法基础上，运用逻辑方法进行思考，通过分析、综合、抽象、概括等过程，最后上升到思维的三个形式，即概念、判断和推理。 第三个层次是分析解决问题的科学方法。如理想化方法、等效法、模型法、假设法等。 在教学中使学生领悟科学方法存在一定的困难。一方面，物理教材通常对知识点的逻辑联系采用显处理，而对物理知识的内在联系和物理方法，特别是对物理方法采用隐处理，即不在课文中写明，而使学生在学习过程中自己去领悟。所以，必须强调教师对教材要深入钻研，要对教材中的科学方法甄别、显化，这是引导学生领悟的前提。在目前的情况下，并不是所有的物理教师都能有意识地从教材中归纳总结出物理方法并向学生加以介绍，这就与教材编写初衷相去甚远。另一方面，即使教师向学生介绍了教材中的科学方法，也并不能使学生真正掌握。这是因为，科学方法虽有相对独立性，但它往往又与科学知识难以分割，两者相辅相成，构成了物理学特有的知识体系。科学方法的真正掌握，要求学习者必须亲身经历运用科学方法探索的过程。否则，就难以发现科学方法的关键所在，更无法体会只可意会不可言传的奥妙之处。 三、物理教学中渗透科学方法教育的方法 如何在物理教学中渗透科学方法教育呢？其实答案已经在问题中了，科学方法的教育重在“潜移默化”和“渗透”。教师可在教学中，把科学知识和科学方法有机结合起来采用隐性和显性的原则，根据教材、学生等因素，选择合适的方式展开。 1 ．采用循序渐进的方法 初中学生有很强的求知欲和上进心，对“新鲜”的物理现象很感兴趣，所以应该着重对他们进行观察和实验方法教育；对部分科学思维方法只能隐性渗透，即在教师的指导下进行分析、比较、归纳、概括等思维方法进行训练。而在高中阶段则应着重对学生进行科学思维方法训练。 2 ．从隐性向显性过渡的方法 对于同一种科学方法教学中可能多次用到，应有层次地从隐性到显性逐步展开。如控制变量法，教材中多次用到，在讲影响蒸发快慢的因素时，一般不作介绍和强调；在讲决定动能大小的因素时，可适度介绍这一方法；在讲决定电阻大小因素时，让学生初步应用这一方法选择合适电阻丝研究，得出结论后反观这一方法，使学生理解这一方法；在学欧姆定律时，可先启发学生认识到导体中的电流跟电压和电阻有关，再问电流跟电压和电阻究竟有什么关系？如何研究呢？学生自觉运用这一方法设计研究方法和实验过程，进