典型案例_752172.doc

德育典型案例分析 把每个学生都塑造成优秀的人才，这是我们教师都渴望的。作为教师应当把爱心分配给每一位学生，在自己心目中应当有每个学生的欢乐和苦恼。在一个班级里有优有差，问题学生的存在具有必然性、客观性和普遍性，需要我们积极面对，因为差生不是一成不变的，关键是我们的工作能否打开他们的心灵之门，发现他们的闪光点，激发起他们的成才欲望，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题，从而由差向好转化。 一、该生基本情况： 同学今年九岁，平时自由散漫，日常行为习惯差。班级责任感淡薄，不能与同学友好相处，经常欺负别的同学。性格倔强、固执，遇事不冷静，有依赖和逆反心理，虚荣心较强。学习目的不明确，缺乏学习兴趣和主动性。经常上课注意力不集中，拖欠作业，学习成绩较差。 二、有关资料的调查： 同学今年九岁，是家里的独生子。从小在爷爷、奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂他一句。父母爱于面子也放松了对他的教育，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业经常需要催促才能上交，因而学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。 三、个案分析： 针对同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面： 1、他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏生活自理、自立能力，养成了依赖别人的惰性心理。 2、在班级里，该同学很聪明，但比较懒惰，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢，就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。 四、采取的方法和实施过程： 在对他的教育管理过程中，我始终保持一颗坦诚的心，走近他的心灵；我坚信学生都是善良的，他可能不听话，可能会犯错，但他有着一颗善良的心，感恩的心，我们应善待他。并利用其闪光点去改正他的不足之处，满足其自尊和正常的心理需要，给他以信心和希望，使其获得成功的体验，克服自卑心理。 1. 根据同学的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长共同配合对他进行耐心、细致地教育和帮助，他是会有改变的。 2. 他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，我也没有放松对他的教育，用爱心去关怀、爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解老师对他的关爱，有利于形成他良好的行为习惯。 3. 针对同学惰性强的缺点，我尽力激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定；在家中能帮助父母干力所能及的家务，则给予表扬。总之，通过多种办法帮助他建立起热爱生活的信心。 五、教育效果： 经过近一年的了解及教育，同学有了明显进步。现在，同学对老师尊重，学习目的有了明确的认识，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。我相信在不久的将来，他定会成为一个坚强、身心健康、成绩优秀的好孩子。