教学设计《伯牙绝弦》_93904.doc

《伯牙绝弦》教学设计 来宾市武宣县二塘镇平田小学 吴军华 教学目标： 1.朗读课文。背诵课文。 2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3.积累中华经典诗文，感受朋友之间真挚的友情，体会知音难觅。 教学重点： 1.指导学生朗读课文、背诵课文。 2.让学生参考注释和工具书读懂词句的意思。 教学难点： 感受俞伯牙和钟子期相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会知音难觅。 教学准备： 课件 教学课时：一课时 教学过程： 揭题导入 1.同学们，有一个动人的故事，它千古流传，令人吟诵至今，你们想了解这个故事吗？今天我们一起来学习第25课。 2.板书课题，齐读课题。 初读课文 1.学生自由读课文，把课文读正确、读流利。 2. 抽一个学生读。 3.出示课文，老师范读，要求学生注意停顿。 4.学生齐读，小组读、，男生读，女生读。 理解句子意思。 出示要求：根据注释、工具书或小组交流的方式，理解词句意思。 1.四人小组合作交流。 2.学生讨论，教师巡视指导。 3.学生汇报。 （1）．出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。 抽学生先说句子的意思。再说“善”的意思。 （2）出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” a. 抽学生先说句子的意思，再说“曰”“善哉”“ 善” “若”的意思，。 b.找出课文中有几个“善”字，理解“善”的不同意思。 （3）出示：伯牙所念，钟子期必得之。 抽学生说句子的意思。 （4）出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 抽学生先说“乃”“复”的意思，再说说句子的意思。 熟记句子及意思。 1.学生同桌合作，一人读句子，一人读或背句子意思。 2.老师抽查学生学习情况。 五、总结板书 伯牙 善鼓 所念 子期 善听 必得之 六、请学生用自己的话讲这个故事 。 七、学生质疑，同桌交流。 1.（1）.为什么说伯牙善鼓琴？钟子期善听呢？ （2）.伯牙为什么把琴摔碎，终身不再弹琴？ 2.学生汇报第一个问题，老师引导。 过渡：这正是伯牙所念，钟子期必得之。这就叫——知音。板书：知音。 伯牙心里想什么，子期必得之而赞之，他们互相理解，互相欣赏，多么纯真的友情，这就是真正的知音。 3.伯牙心里只想到高山、流水吗？他还想什么？ 学生自由发言。 问：伯牙志在高山，子期怎么赞叹？志在流水，子期又怎么赞叹。？ 出示幻灯片：徐徐清风 潇潇春雨 袅袅炊烟 皎皎明月 （3） 师问：伯牙志在清风，子期怎么赞叹？ （4）引导学生用排比句说话。 男生说：志在清风 女生赞叹：善哉，徐徐兮若清风。 志在春雨。 善哉，潇潇兮若春雨。 志在炊烟。 善哉，袅袅兮若炊烟。 志在明月。 善哉，皎皎兮若明月。 过渡：这正是伯牙所念，钟子期必得之。所以，人们把真正了解自己的人叫什么？（知音）用“高山流水”来比喻什么？（知音）伯牙是楚国著名的音乐家，子期只是一个砍柴的山野村夫，为什么伯牙只把子期当做知音呢？所以说，知音难觅，人生得一知己足矣。 4.同学们，请你想象一下，他俩在互相理解、互相欣赏的日子里，过得怎样？ 5.可惜呀，伯牙得了重病去世了。 出示句子齐读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 a．失去知音，无人理解，无人倾诉的日子，伯牙心情是怎样的？ b.学生汇报第二个问题：他怎么做？为什么这样做？ c.同学们，我们应该用怎样的情感来读这句话呢？ d.指导学生感情朗读。 6. 同学们，面对伯牙的痛苦，你想对他说什么呢？把它写下来。 八、同学们，这个故事太动人了，能把它背下来吗？ 1.学生同桌互背。 2.齐背、小组背、抽学生背。 九、总结全文。学了这篇文言文，你体会到什么？ 十、根据这个动人的故事，人们把“高山流水”写成了一首曲子，同学们想不想欣赏一下。 1.播放”高山流水”。学生欣赏。 2. 学生一边欣赏，一边再齐读课文。 十一、布置作业 1.把课文背下来。 2.把这个故事讲给父母、朋友听。 板书： 25 伯牙绝弦 伯牙 善鼓 所念 知音｛ 子期 善听 必得之