职业道德教案〔职业素质的构成〕教学设计.docVIP

《职业道德与职业指导》教学设计 第三节 职业素质构成 学科:政治 设计教师: 李瑞林 南阳财经职业中专 2012年3月 教学设计 课题 职业素质的构成 任课班级 微机12-1班 教师 南阳财经职专 李瑞林 课时 1节 一 教学重点和教学难点 职业素质构成的五个方面,职业素质的概念源于素质，在我国素质教育越来越受到重视，对于职业学校来说，素质教育相当程度上表现为职业素质教育，学生的素质培养是首要的任务。职业素质的构成,职业素质是个综合性的概念，要学生懂得只具备某一方面的素质是不能胜任工作的。 二 教学目标 知识目标：知记职业素质构成的五个方面，以及它们的地位和作用。 能力目标：启示学生只有良好的素质才能全面发展，提高自己多方面素质，找出自己在那些方面存在差距，制定详细可行的计划。 三 学生分析：针对职业学校学生的特点，有利于更加全面的了解即将走入社会后需要在那些方面提高自己，学生在这个阶段的价值观、世界观、人生观正在形成时期，这节课可以帮助他们形成正确的观点。学生自我修养的自觉性，学会做人、做事，逐步走向成熟，作一个有素养的人地位和作用通过学习，有利于了解职业素质的基本知识，认识提高职业素质的重要性。能够帮助学生认识到在校学习期间，努力提高自身职业素质的意义，不断提高自己的职业素质，为将来立业打下基础。盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”（或称“短板效应”）。若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。人们把这一规律总结为“木桶原理”，获“木桶定律”，又称“短板理论”。