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自主学习案例分析与反思 一、学生基本情况: 姓名： 籍贯： 年龄：1岁 性别：男 学校：中学 年级：班 辅导时间：每天：------2：0 主要问题概述： 1、从智力因素来谈：注意力不够集中，相对注意学习以外的事物较多；思维不够变通，似乎在被动地期待外界力量的帮助；知识点记忆不牢固，缺乏灵活理解、学以致用的能力；在，知识底蕴不够稳固、扎实，思路经常受阻，效率低。 2、从非智力因素来谈：是个活泼、开朗、外向、阳光的，学习主动性不强，学习兴趣不高，在审题、解题时缺乏自信，面对自己会的题不敢下手，不敢说出原由，不相信自己是正确的，导致遇到问题时更多的是在空想、空等而无结论。尤其对不感兴趣自主能力稍差，容易受外界影响，学习只是流于形式地完成一些任务，缺乏学习目标和远大的理想，略显浮躁，飘忽不定。 三、个案的背景资料： 父母文化程度不是太高，家庭条件，收入不；母亲也有正式工作。爱好，。父母对孩子疏于管理，对其言行缺少正确的引导，学习上只是过问一下，根本不了解孩子的真实情况。 、与老师同学相处的情形： 在学校表现较好，和同学相处融洽，上课虽注意力不集中、听讲不认真但比较遵守纪律,一般不会捣乱。 、个案的性格特点： 开朗、活泼、外向、阳光，好动却不主动，守信却不自信，社交广泛，朋友多。 、问题分析与诊断： 个人因素：致使学生没有也没有学习的动力，自我约束力差,、聪明机灵但没有用在学习上。 家庭因素：家长的教育方法，对孩子的关心和关注度不够，缺少正确细心的引导。 学校因素：对未能做到因材施教，未能充分发挥学生的主动性和积极性，老师之间未能达成共识，采取一致的教育方法致使学生对学习失去兴趣。 、辅导策略： 实施型—— 1、归因训练对案进行全面的情况分析，引导其作出正确的归因，发现自身优点，找出自我效能感，增强信心。 2、与案建立良好的帮教关系。引导一点点的学，不求多，只求每天进步一点点，每天总有新收获。 3、教给案战胜困难、克服缺点的方法。比如心理暗示法：学习前先喊“我能行”! 4、与老师联系，相互配合，达成共识，对该生进行适当的有针对性的辅导。5、引导结交好学生，利用同伴帮助和熏陶，达到潜移默化的作用。 6、及时与家长沟通，全方位了解，以便更好的实施和调整辅导计划。 、辅导经过： 我决定先试一个月(辅导时间:放学后:00----2:00,地点:)辅导过程中,尽量多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心。在密切的接触过程中，我始终遵循一条原则：在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以诚恳、真挚的态度对待，树立教师的权威性和可信赖性。我努力在“习”字上多下工夫，多做文章，.让该生理解老师的良苦用心。 2、培养学生好学、乐学、虚心求教的态度。我总觉得学习浮躁，静不下心来。所以想方设法让他找到学习的感觉。对于一个没有学习兴趣和好的学习习惯的学生来说，首先要让他动起来，只要迈出这一步，那么“他律----自律----自动”这样的一个习惯养成就很有希望了。引导学生先从简单、容易开始，如做2道数学题等，然后逐步过渡到稍有难度。这样循序渐进，学生就不会感觉到有压力而且总能体验到一种成就感。 3、提供学习榜样。一些身边的例子：告诉他这些学生曾经也和他一样，没有什么不可以，没有什么做不到只要立志、克己、力行、内省、改过，一切皆有可能！从而让他切切实实感受榜样的力量。 4、激励法。在辅导中，多用鼓励的方法激励他。体验成就感。 、辅导成效 通过个月的精心辅导，的变化非常大，学校老师反馈信息说他在课堂上基本能安安静静听老师讲课，注意力也比以前强多了，有时还能积极举手发言，作业也能按时上交，而且能主动结交学习好的学生了。学习的比以前好多了。可以看得出来，同学正在逐步向好的方面发展，这是非常可喜的！ 十、经验反思： 没有学不好的孩子，只有教不好的老师。教育不在于有多么高深的知识，关键在于用心，只要真心的付出就一定会有回报。简单的说，要培养孩子自主学习的能力就必须尊重、信任、理解、鼓励、帮助，这样才能实现我们的愿望： 让————具有自主学习的能力 2011年10月