英语课堂中思维体操.docVIP

英语课堂中的思维模式 ——在知识建构中发展初中生英语思维的探索 人们常说英语的实质是一种思维方式，而学英语的目的就是掌握一种思维方式、一种大脑运化方式。众所周知，初中生的大脑发育已达到成人的70％——85％，其思维处于从具体形象思维到抽象思维过渡的关键时期，因此，抓住这一年龄特点进行思维能力的训练意义尤为重大。然而，人们大脑的思维功能差异非常大，既有结构性的差异也有方向性的不同，那么如何帮助学生在他们的大脑中建构合理的英语系统知识，发展思维能力并期待着创造性思维的出现呢？现结合初中阶段英语课对学生思维能力的培养进行初步探索。 一、“思维体操”的理论参据 知识的建构过程是个体认知及思维过程是个体心理机能运作的表现，它包括对新知识的记忆与储存、分类与提取，对新旧知识的融合与渗透、调和与更新。并以此形成一个不断增加的而又相对稳定的信息系统，这些信息能否联结或者如何联结便是思维的不同表现形式。 皮亚杰建构主义学习理论认为：学习是一种能动的建构过程，个体出身以后，就在先天遗传图式的基础上与环境相互作用，不断对环境作用进行同化、顺应、实现动态平衡，简单的图式相互协调而成为越来越复杂的图式。这里的环境作用也包含以符号为主的知识信息的刺激，其实就是指大脑各种知识间的运化过程，对大脑来说就是促进其运动的体操。布鲁纳