获2009年上海市小学语文教学论文评比市2等奖.docVIP

获2009年上海市小学语文教学论文评比市二等奖 创造各种情境，翱翔阅读天地 ——浅谈如何创设情境促进阅读教学 上海市奉贤区齐贤学校 邱晓婵 摘要：为了能让学生真切感悟体验文本,教师通过多媒体展示、角色扮演等手段,构建一个引力强劲的阅读磁场,激发他们的阅读兴趣与探知欲望,在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。学生带着热情,凭自己的经验能力与文本进行对话交流,是以自己各种感官去触摸品味,体验文本的,这时他独特的心理感受,情感意志,想象理解都将在文本上打下鲜明的个性的印痕。为了能让学生真切感悟体验文本,教师应该针对其心理特点,巧妙地创设各种情境,通过多媒体展示、角色扮演等手段,构建一个引力强劲的阅读磁场,激发他们的阅读兴趣与探知欲望,在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。在现代教育技术飞速发展的今天，利用媒体创设情境是最直观，最形象，最能激发学生兴趣的手段。利用媒体，可以再现语言文字描绘的场面，给学生以最直观的感受，让学生真正“身临其境”，从而为学生与文本的对话扫除时空的障碍，引起情感的共鸣，有效地达成教学目标。…… 略带夸张的动作、表情、姿势，不仅符合文中角色特点，而且在一定意义上丰富了文章内容，使角色形象更鲜明，引的下面的学生笑声阵阵。 实践证明，对于形象思维占优势的儿童来说，生动、直观、形象的表演情境，最容易触及他们的精神世界，并使其产生积极的情绪体验，从而发挥出学生学习的积极性和主动性。 在小学语文阅读教学中，合理创设和运用教学情境，能激起学生的学习兴趣，把学生的情感活动与认知活动结合起来，使学生在生动和谐的氛围中充分地和老师、文本展开对话。 因此，在教学中，要结合文本和儿童的心理特征，要适时、适量地为学生创造各种情境，使教学变得更为有声有色，让学生真正快乐、轻松地学习语文，感受语言，培养语感，感悟生活。 参考资料： 《小学语文情境教学》 李吉林 江苏教育出版社 《上海中小学语文课程标准》 上海教育出版社 《研究性阅读教学探究》 周一贯 上海教育出版社