浅谈偏远农村宪法学课程的远程教学法改革探讨.docVIP

　　浅谈偏远农村宪法学课程的远程教学法改革探讨 　　 论文 关键词：偏远 农村 　宪法学课程　远程教学法 　　论文摘要：探讨了偏远农村宪法学课程改革的必要性，介绍了偏远农村宪法课程远程教学法的基本内容。 　　1偏远农村宪法学课程教学法改革的必要性 　　2O世纪末， 教育 部发布的《面向2l世纪教育振兴行动计划》指出：“在即将到来的2l世纪，以高新技术为核心的知识 经济 将占主导地位，国家的综合国力和国际竞争力将越来越取决于教育 发展 、 科学 技术和知识创新的水平，教育将始终处于优先发展的战略地位， 现代 信息技术在教育中广泛应用并会导致教育系统发生深刻的变化。”作为传统意义的“精英教育”，法学教育走出高校进入偏远农村因传统教学方法所限存在诸多先天性不足。宪法学课程作为法学教育的专业基础课，因其理论性强，难于实现“平民化”，难以在偏远农村地区普及。思考偏远农村法学课程及宪法学课程教学改革成为实现法学教育“平民化”、“普及化”的必然要求。 　　十七大报告指出，健全面向全体劳动者的职业教育培训制度，加强农村富余劳动力转移就业培训。职业教育培训与劳动力转移就业培训必须依托职业教育，大力发展职业技术教育是农村人力资源开发的根本。 法律 职业教育是职业教育的一部分，并且宪法学作为法学的基础课程对偏远农村法律职业教育中劳动者法律基本知识的形成起着关键作用。为其谋求新的生活方式，完善其职业技能，提高法律维权意识，思考偏远农村法学课程乃至宪法学课程教学法改革成为偏远农村劳动者在城乡一体化改造背景下谋求高质量新型生活方式的现实需求。 　　此外，建设法治社会需要高素质的法律职业共同体，法学专业教育 自然 承载着培养法律人的任务和使命。合格的法律人不仅需要具备扎实的法学专业知识、缜密的法律思维能力，还要具备卓越的法律应用能力和较高的道德素质。传统的重授课、轻反馈，重知识、轻能力，重言语、轻思维的法学教学模式已经很难适应新的要求，必须实现面向 网络 时代的变革和创新。在我国偏远农村进行相关法律教育面临的问题并非仅限于上述教育模式的问题，因教育设施的相对落后致使在法学教育乃至宪法学课程教育中的“数字鸿沟”日益形成。虽然而伴随网络远程法学教育的推广有效地弥补了一些不足，然而教学设备和手段的更新并不一定会带来所需的理想教学效果，具体以多媒体教学方法为核心的远程教学法的构建成为了一种有效方法。 　　美国法律 哲学 家埃德加·博登海默所指出：“如果一个人只是一个法律的工匠，只知道审判程序之程规和精通实在法的专门规则，那么其的确不能成为第一流的法律工作者。”法律思维能力应当包含能准确掌握法律概念、正确建立和把握法律命题、具有法律推理能力以及有对即将作出的法律裁决或法律意见进行论证的能力。法律表达能力是法律专业学生通过语言或文字，对特定事实或问题表达法律意见的能力，包括口头和文字表达能力。探知法律事实的能力是学生调查、搜集、制作、组合、分析、认证法律事实的能力。探知法律事实的过程是法律人运用法律知识去判断、分析、确认、选择事实的过程，是一个客观事实与法律事实对立统一的过程。上述能力和素质恰恰是传统的宪法学课程设置和教学所未涵盖的重要方面。基于偏远农村的宪法学课程教学受限的教学条件与传统教学方法很难完成的前提下，上述能力和素质的培育更是难以实现，运用以多媒体教学方法为核心的远程教学法是培育其的一种有效方法。 　　2偏远农村宪法学课程远程教学法的基本内容 　　在偏远农村进行宪法学课程远程教学可以以多媒体教学法的运用为基础，以网络模拟法庭教学为突破，从而探索远程教学法的构建与创新。 　　所谓的多媒体教学方法是指运用 计算 机技术，优化组合动态视频、动画、图片和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容向学员展示，以突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，开展因材施教的个性化教学，从而达到最佳的教学效果。多媒体课件在教学中的应用极大地改善了教学媒体的表现力和交互性。在多媒体教学活动中，教师是教学活动的组织者、指导者，学员是学习的主动参加者。教学过程中，多媒体所提供的多种教学资源为教学提供了丰富的视听环境，给受教育者以全方位的、多维的信息，使学员可以不受任何地域、环境限制，只要能上网即可通过计算机网络，利用多媒体教学方式，随时参加宪法学课程学习。同时，学员之间还可以利用 电子 邮件、文件查询、信息检索、远程登录等方式，进行教学信息交流，相互交换学习心得，共享世界各地提供的宪法学课程学习资源。此外，多媒体教学极大地丰富了教学内容，改变了教学方式，增强了学习的趣味性，使媒体所展示的教学内容更为形象、具体和生动，所传播的知识更易为学员所接受。现在，很多偏远农村中小学都拥有学生机房，有教师用机和服务器。制作教师的教学服务器已成为教学需要