浅谈大学学术量化考核的导向作用.docVIP

　　浅谈大学学术量化考核的导向作用 　　[ 论文 关键词]学术量化　考评制度　导向 　　[论文摘要]大学学术考评是高校科研管理工作的一项重要内容，也是激励广大科研人员积极参与科研活动、提高科研水平的重要措施。但学术量化考评作为一种手段，大多侧重于量化评价和考核，而质的评价却有一定难度，由此不可避免地存在着一些负面影响。在目前质的评价尚有一定难度的情况下，应正确认识学术量化考评可能带来的一些负面影响，并尽量避免这些负面影响给学术带来的虚假繁荣。 .L.编辑。 　　一、大学科研评价 　　大学 科学 研究目前正跨入产、学、研与科技、 经济 、社会 发展 融为一体的新阶段，如何提升科研水平、增强科研实力、促进大学科研的发展，是高校面临的重要课题。 　　科研业绩是大学科研的外在反映，是考核大学科研工作的主要内容之一，包括数量与质量两个方面。科研成果主要包括立项项目、经费、科研基地(重点实验室)、学位点、人才培养、学术交流、重点学科和科研成果等具体工作，是科研业绩质量的核心体现，它能反映科研项目和研究人员的科研质量水平、层次、社会贡献度，具体表现为论文著作、科研成果产业化(技术转让)和社会经济效益、专利登记等。目前科研成果的质量主要由是否获得政府奖励来体现，这是对科研成果的结论性评价。在众多类型的科研成果评奖中，政府颁发的科研奖项比较权威，并得到社会各部门的广泛认可。 　　有学者认为，政府对科研成果的评奖依据和标准是与时俱进的，通过组织各学科、各行业的理论与实际工作的专家，根据学科、社会经济发展需求，经过严格的程序评选与公示，因而政府评奖比较客观地显示了其公正性、科学性、先进性和权威性。笔者认为，科研成果质量除了由科研成果所获得的奖励(一般为政府奖)体现外，还有其他一些判断标准，如论著的原创程度、被引用的频率、转载收录情况、所刊登的期刊类别或出版社的级别等，都是评价成果质量的主要依据。 　　二、现行科研量化评价制度 　　为了提升科研水平，增强科研实力，促进本校科研、学科建设发展，国内相当一部分高校纷纷制定了相关的学术量化考评办法或规定，以引导教师提高对科研重要性的认识，鼓励广大教师和有关科研人员积极投身科研。学术量化考评作为高校科研管理工作的一项重要内容，是激励广大科研人员积极参与科研活动，提高科研水平的重要措施。但在看到学术量化考评的正向功能的同时，我们还必须清醒地认识到学术量化考评不可避免地存在着的一些负面影响。学术量化考评作为一种手段，大多侧重于容易操作的量化评价和考核，而“质”的评价却有一定难度，不可避免地存在着一些负面影响。在目前“质”的评价尚有一定难度的情况下，正确认识学术量化考评可能带来的一些负面影响，避免并警惕这些负面影响给学术带来的虚假繁荣显得尤为重要。 　　目前各高校的科研考评办法或规定大多侧重于量化评价和考核，存在着重数量轻质量的现象，不能客观地反映科研成果本身的质量和研究者的实际水平，更谈不上反映研究者的内在思想和精神价值。由此带来的负面影响主要集中在以下两个方面：第一，大学学术量化考评制度几乎完全依据行政机构的级别来衡量学术成果。也就是说，它把对教师学术水平的评定等同于对于学术刊物、学术奖励以及学术项目级别的评定，同时更把对于学术刊物、学术项目、学术奖励的评定等同于对于刊物、奖励、项目的主办单位的行政级别的审核。具体而言：把直属中央的刊物看作是国家级刊物或所谓“权威核心刊物”，在这样的刊物上发表文章，不仅可以获得几千至几万元不等的经济奖励，还可以用作评定职称的最有力依据；把各种学术项目同样分为国家级、省部级，分别依据不同的级别给予数额不同的配套奖励，同样也把它作为职称评定的重要依据；把学术奖励也依据颁奖者的行政级别分为国家级、省部级等，并依次给予不同的再奖励。这种学术量化考评制度的弊端是多方面的，最根本的危害是把大学教师引向对论文、奖励、项目的不懈追求，造成论文、奖励、项目日趋繁多，却没有带来学术的真正繁荣。第二，大学的学术量化考评制度大多侧重于量化评价和考核，主要是看所发表论文的刊物等级与论文数量、专著数量，存在着重数量轻质量的现象，不能客观地反映科研成果本身的质量和研究者的实际水平，更谈不上反映研究者的内在思想和精神价值。这种做法即使算不上舍本逐末，至少也是主次颠倒，它直接违反了一个简单的常识：在定性正确的基础上才有定量的精确。 　　总之，目前高校比较流行的学术量化考评办法表面上看来易于操作、相对客观，“量”的标准主要体现为多少 论文 、多少著作字数等，“质”的标准则主要体现为学术刊物、出版社的级别，但实际上这种“量”与“质”的标准都值得怀疑。因为“量”的标准并不完全正确，“质”的标准也不尽合理，学术量化考评实质上仍是一种简单的“量化评价”，它“侧重的是较为直观的量的评定，而较为抽象的