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在线教育平台功能分析—可汗学院 （新东方） “教练”板块主要是为教学者提供的服务。每个用户都可以在个体页面中添加一名或多名用户作为自己的学生，这些被添加的用户在“教练”页面即可看到所有注册为自己学生的用户的学习状态。 当学生处于浅蓝的“开始（Started）”状态时，表明这部分知识学生刚刚开始学习 当处于深蓝色标示“精通（Proficient）”时，说明这部分知识学生已经很好掌握 当处于浅红标示“温习（Review）”状态时，表明学生这部分知识理解有点吃力，看了两边以上 当处于红色“困难Struggle”状态时，教师用户就需要重点关注这个学生在对应模块的学习，那表示他在那部分确实遇到了比较大的困难。 在“教练”板块，还有“教师资源（Teacher Resources）”、“管理学生（Manage Students）”、“班级统计数据（Class Stats For）”和“所有学员（All Students）”四个导航板块。除学生观看视频和做练习正确率和学生在每个内容单元停留的时间、能力培养情况，及学生的个体目标等的数据之外，“教师资源”板块还为老师如何使用相关统计数据技术提供指导，并为线下教学教师提供技术支持。 在志愿服务页面用户可以申请翻译教学视频或者为教学视频录音。 学习者与内容交互 学习者与教学者交互 学习者与教学者交互 学习者与内容交互 学习者与教学者交互 交互特点 观看视频和挑战练习 教练和志愿者 个体主页 2.2.4 当前系统存在的问题 3.1 课程学习体验 培训过程管理 1.课程检索方式单一 2.课程登记操作繁琐 3.学习资源形式单调 4.课程播放体验不佳 5.学习过程记录不准确 6.个性化推荐不足 7.课程学习与其它模块的集成不够 1.培训管理流程缺少引导性 2.培训计划和方案在系统中没有体现 3.培训评估手段落后，缺少针对性 4.无法有效监督培训实施过程 5.学习成绩衡量缺少标准 6.培训报表可读性差，缺少图形化和横向纵向比较 当前系统存在的问题 3.1 学习社区互动 学习驱动机制 1.交互工具无法支持对某一话题或问题进行深入讨论 2.讨论精华无法沉淀和转化为显性知识 3.无法有效挖掘对社区发展突出贡献者 4.社区内各个模块相对独立，无法相互融合 5.对社区参与者交互质量无量化评价 6.无法对灌水、发布非法内容、恶意攻击等破坏社区行为进行屏蔽 1.积分规则定义没有兼顾质量，积分缺少兑换或交换渠道 2.学分规则定义没有统一标准，后台无法支持多种学分获取方式 3.培训证书发放对象和使用方式不明确 4.缺少对活动参与作品或作者的打分点评功能 5.缺少一个综合积分、学分、证书、活动成绩等个人学习历史记录的展示页面 对二期升级建设的建议 3.2 基础建设 对二期升级建设的建议 培训管理 规范有效 课程学习 体验良好 社区互动 有深度有质量 学习驱动 灵活完整 界面设计 简洁美观 对二期升级建设的建议—课程学习 2.2 导航菜单 和分类管理 采用多级标签式课程导航模式，提供对课程、新闻、问题、资料、师资等的全站搜索， 以及精品、热门、推荐课程等推荐方式 学习计划 或学习地图 每门课程给出学习计划或地图，针对不同用户的学习需求，推荐或由用户自己创建更适合自己程度的学习内容和周期 及时反馈 和互动 微课程 每门课程划分为15-20分钟的短课，学习者添加笔记或评论时可以自动保存视频的当前时间点，回顾笔记或评论时可同时观看当时的视频。 课程支持自动或手动标记课时完成状态等，以便用户回顾和把控学习进度。可设置课程的学习时间安排，以便定期发送提醒通知用户。 并在观看视频过程中可以查看问题解答和查看笔记 对二期升级建设的建议—课程学习 2.1.1 在课程分类和导航路径上，360教育给用户提供两种方式。一种是由上到下告诉用户访问的固定路径，即图中 ，还有一种是由左到右告诉用户固定路径，即图中 。同样的路径，不同的表现方法。 360教育在以上两个访问路径上，都支持返回上一级页面功能。无论是从上到下的垂直导航，还是由左到右的水平导航，每一级导航都有导航菜单和被选中的状态（除了从上到下一级导航菜单“首页”和“教育网址”），且导航栏中其他分类都可以被点击，可以返回上一级页面。 学习路线图案例 课程分类和导航案例 及时交互和反馈 微课程 对二期升级建设的建议—课程学习 2.1.1 如51CTO学院的“学习路线图”：描述了课程的学习目标、学习建议和学习进度， 学习路线图案例 课程分类和导航案例 及时交互和反馈 微课程 对二期升级建设的建议—课程学习 2.1.1 在学习课程时，学员可以通过笔记、评论、问题等迅速定位课程相应位置、快速找到其余学员对问题的看法、及时分享一些学习体会，学完