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Science TechnologyVision 科 技 视 界 科技 探·索 ·争鸣 论二语习得理论对外语教学的影响 冯秋雨 (哈尔滨师范大学西语学院 ，黑龙江 哈尔滨 150025) 摘【 要】对于二语习得理论的研究始于20世纪60年代末70年代初，作为一种新兴学科，二语习得理论已与社会学、心理学、人类学等学 科相交织．呈现出跨学科的特点。二语习得理论对于现代外语教学有着极其重要的影响。它为外语教学提供了重要的理论依据和实践指导。其 中．最为著名的是80年代初美国应用语言学家克拉申提出的二语习得理论．本人将着重论述克拉申二语习得理论中的习得与学得理论对外语 教学的指导意义．输入理论对外语教学的指导意义以及情感过滤理论对外语教学的指导意义。 关【键词】二语习得理论；外语教学；习得与学得；输入理论；情感过滤理论 二语习得是一种在 自然的情况或有指导的情况下 自主地或无意 行测试 ．以了解学生现有的语言水平。在实践中，有些学校选择分班授 识的掌握母语以外一门语言的过程 对这一过程的研究就是二语习得 课 ．也体现了这一理论的应用 理想的输入还应具备有趣有关的特点 研究 二语习得研究始于20世纪6O年代末．而 1972年美国语言学家 和足够的输人量。这就启示教师要为学生提供足量的语言输入，如选 LarrySelinker提出的 “中介语”理论才正式标志着二语习得成为一门 用合适的双语教材 ．在课堂全英文授课 ．运用多媒体多向学生放原声 独立的学科 在近半个世纪中．二语习得研究由单一的对语言语法的 电影 ．也可向学生布置需要查阅外文期刊或外文网站的实践作业，是 研究扩展到与社会学等不同学科的交叉。二语习得理论的不断丰富对 学生充分接触第二语言．间接的扩充学生对语言的输入。 与中国外语教学有着深远的现实意义．为其提供了有益的信息和参考 3 情感过滤理论与其对外语教学的影响 资料 20世纪 70年代末 8O年代初．受Choi118ky语言习得机制理论的 影响．美国语言学家克拉申提出一套完整的第二语言习得模式，此模 克拉申认为，情感因素直接影响第二语言的习得。情感屏障妨碍 式以五大假说为基础：习得与学得假说：输入假说；情感过滤假说；监 语言习得者充分利用可理解输入。习得者情感就像一个过滤网，对输 察假说与自然顺序假说 笔者将分别论述前三个假说在外语教学中的 入的语言信息进行过滤 只有在习得者情感过滤低时．可理解输入才 实际应用及其对外语教学的影响 见效 在二语习得中．具体的情感表现为：学习动机 ；学习自信心；焦 虑：学生个性等。这就要求外语教育者在教学中帮助学生树立明确的 1 习得一学得假说与其对外语教学影响 学习动机．培养学生主动学习外语的精神．不是为应试而学习，二是为 克拉申认为．习得和学得是两种学习语言的基本方式 习得是在 掌握外语这一兴趣而学：教育者还应帮助学生树立学习自信心，合理 无意识的情况下．将第二语言用于实践交际中．在实践中获取语言知 使用监察功能．在不打击学生 自信心的情况下纠正学生错误．多鼓励 识．从而达到使用第二语言自然交流的目的 语言学得是在有意识的 多表扬．对程度差的学生多指导．课堂提问时根据不同学生有所针对 情况下．通过对语言结构．语法规则等进行理性分析和记忆 ，从而达到 的提问：教育者应帮助学生减轻二语习得中焦虑情绪 不随便给学生 正确掌握第二语言的目的 克拉申强调．在二语习得中．学得和习得不 压力，要努力营造一个轻松愉快的学习氛围．另一方面也不能让学生 可分离 这就要求我们在外语教学实践中．既要重视 “习得”这一语言 完全地无压力 ．要尽量是学生压力转化为动力：针对不同的个性学习 习得机制的先天作用，又要不忽视学得在教学中的重要意义。第一．重 者，外语教学者要采取不同的教学策略。如对个性内向型学生。应多鼓 视 “习得”。在外语教学中．对于 “习得