论反思教学与高校英语教师专业发展.pdfVIP

论反思教学与高枝英语教腼毫业发展 吉林化工学院外国语学院 王竞辛 吉林化工学院教务处 孙树文 [摘 要]反思教学作为教师 自身学习与研究的新的理论与模式，近年来越来越成为教育界关注的热点。本文主要探讨了反思教学 和高校英语教师专业发展的关系，并提出了其在大学英语教学中的有效应用方式。 [关键词]反思教学 高校英语教师 专业发展 反思性教学是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究， 教学。反思教学的方式有多种，撰写个人教学报告 、日志或反思 日记等 不断地对 自己的教学实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问 书面的材料是教学反思的有效方式。个人教学报告是从教师角度对课 题，将 “学会教学”和 “学会学习”统一起来，努力提升教学实践合理性， 堂的实际情况进行描述，可在教学活动完成的一两天内通过填写表格 并使 自己成为学者型教师的过程。n反思教学具有教学主观能动性 ，教 而完成，此过程相对来说会花费较少的时间。反思 日记则普遍被认为 学情境，教学反馈 ，教学有效性等特征。教师是反思的主体，反思的核 是开展批判性反思的重要手段。教师可经常性地记录 自己学习或教学 心是教师的自我发展。反思教学从探究和解决教学问题出发，其 目标 的经历，也可以直接描述教学活动，留待以后反思。反思日记能帮助教 定位为追求教学实践合理性，是教师进行教学研究与 自我发展的新途 师理清对课堂的关注和困惑，提醒教师将来可使用的可供选择的教学 径。 步骤。反思 日记的弊端则是比较耗时 ，因此教师有时难以坚持下去。 一 、 反思教学与高校英语教师专业发展的关系 教学录像也是反思的方法之一。将课堂教学录制下来对教学实践是极 笔者认为，反思教学与高校英语教师专业发展的关系主要有以下 其有益的。可以将教学效果比较好的课堂教学录制下来放给其他教师 三个方面： 观看，共同反思。不可否认 ，每种方法都有它的局限性 ，因此只用一两 1．提升教师 自我认识和 自我观察能力 种方法并不一定能保证增强教师对教学的理解，更不用说促进他们的 教师专业发展是 自我认识和 自我观察能力提高的过程。自我认识 专业发展了。所以，教师应当多了解反思的方法和技巧，将其系统地运 和 自我观察是所有职业发展的基础，教师职业也不例外。自我认识是 用到 自己的教学实践中。 对 自我的认识 ；自我观察指的是观察 自身作为教师的行为。在反思教 2与 同事合作 学的过程中，教师尝试着将 自己抽象的理念外化 ，于是对 自身的教学有 虽然教学决策和教学行为都是教师个人做出的，但是教师并不总 了自我认识。在此过程中，教师试着对 自l己的教学进行 自我观察和自 是能清楚地认识和理解 自己的教学行为。Knezevic和Scholl认为合作 我监督。同样 ，他们会从最初的只对课堂教学和学生学习的有限的关 是展示和促进教学知识获得的有力手段。合作能够产生创造性的氛围、 注转向对师生关系和自身专业发展的关注。 鼓励多样化的思考 、培养善于接纳的态度 ，使参与者考虑多种选择 。 当他们意识到了自身发展的重要性，在教学中遇到重要的问题时， 这个步骤能帮助教师们展开交流，拓宽思路，使其进入 自主的阶段。教 就会主动积极地进行推理和思考。这就表明他们 自我认识的能力已经 师可以小组或集体方式反思，可以讨论自己的教学设计 ，教学实践，共 得到了提升，而他们的发展愿望也会更加强烈。 享教学经验以及实践过程中发现的问题。这种方式提供了鼓励和支 2．促进教师学习和研究 持，可以集思广益 ，让教师能以安全的距离来观察别人的教学，互相学 教师专业发展是自我学习、自我提高、终身教育的过程。因为在反 习 。 思教学的过程中，教师需要积极地观察 、分析和重新构建以实现 自身的 3．进行课堂研究 专业化发展。这是不断反思和学习的过程。教师的专业发展是不断 反思教学能够增强教师在教学实践中的学习意识，因