论建构主义教学理论视角下的大学英语教学模式.pdfVIP

◆◆◆◆ 论建构主义教学理论视角下的大学英语教学模式 ◆王 妍 罗春战 (辽宁行政学院(辽宁商贸职业学院)) 摘【要】建构主义理论对大学英语教学起着指导作用，打破了传统的以教师为中心、学生被动学习的课堂教学，取而代之的是有助于激发 学生创新能力、协作能力、分析能力的以学生为中心的教学模式。这种教学模式既可以培养学生的英语综合能力，又能有效地提高大学 英语课堂教学的质量。因此，建构主义理论对提高大学英语教学有着积极的促进作用。 【关键词】建构主义 教学理论 英语 教学模式 一 、 建构主义教学理论 建构主义强调情境对学生学习的重要影响。首先，第二外语习得中创 建构主义教学理论源于瑞士著名心理学家皮亚杰提出的 “发生认知 设 良好的语言环境，以提高学生的语言运用能力显得非常重要。大学英语 论”。他认为，人的行为活动属于人对外界刺激作出的反应，但这种反应与 教学中，教师应努力采用全英教学，同时要不断激励学生用英语交流，让学 行为主义心理学的刺激反应不同，它是一种思维活动受认知结构左右的。 生在英语语境下轻松地学习。尽量减少母语对二语习得的干扰。其次，教 对于知识和教师在教学过程中的不同作用，是建构主义教学理论与传 师在教学过程中要创设与教材内容相关的情境，在特定的情境下让学生去 统教学理论的根本分歧。传统的教学理论强调教师是知识的传授者，而学 思考问题、解决问题，从而使新的知识得 以建构。最后，在 目前中国大学的 生是知识的接受者，填鸭式的教学理论 。而建构主义教学理论，学生习得 状况，为学生创造一个适宜的英语语言交流的氛围，的确存在很大的困难。 的知识是通过意义建构获得的，即学生在一定的情景下，借助教师的一定 (二)教师的教学活动应从双边向多边互动转移 帮助，充分利用必要的学习资料。建构主义教学理论强调学生的主体作 传统填鸭式的教学理论 中，教师仅仅是知识的输 出者，而学生指示知 用，教师仅仅是起到组织和促进的作用。建构主义教学理论着重强调培养 识的被动接受者，久而久之，扼杀了学生的创造性思维，是学生成为了学习 学生学习兴趣，帮助学生形成 良好的学习动机，帮助学生建构当前所学知 的机器，模式化，固定化 。建构主义教学理论 中，学生在学习的过程 中是 自 识的意义为目标，注重塑造、创设符合教学内容要求的情景，展示新旧知识 主积极学习，建构 自己的知识结构，具有独特性，创造性。 之间的联系。 在建构主义教学理论指导下的教学过程中，我们要彻底转变教学理 建构主义学习理论认为，学习不是简单地知识的单向灌输，而是新的 念，充分理解教学是师生之间相互作用、实践，学生积极主动在原有知识的 知识与学生原有知识的相互作用相互推进的互动过程。通过人的一定水 基础上对新知识进行意义建构的过程。在英语教学的课堂上，教师为学生 平的思考揣摩，对新的知识进行加工处理而建成的，这样的过程才是真正 创造一个适宜的学习氛围，为学生的学生提供有效的帮助，而学生充分利 的学习过程，而不是简单的直接灌输记忆的过程。通过这样的建构学习过 用这种学习环境，利用各种资料、方法，对新知识进行建构理解，在这个过 程，学生不仅对新的知识会有更新的认识，而且还能建构 自己的理解。在 程中，还可以与学习伙伴交流，教师要积极引导学生学习，激发其学习英语 建构主义教学理论 中，学生可 以在固有知识的基础上建构新的知识，这是 的积极性和主动性，让其掌握学习的主动权。在整个英语教学过程 中，学 一 种主动的行为，不再是被动地灌输知识 。 生主动学与练，多说多练，教师在学生发生错误时加 以及时的纠正，充分调 二、建构主义教学理论的师生角色定位 动学生的学习性思考能力。教师要切实改变传统的教学状况，把建构主义 建构主义教学理论认为，在学生建构新的知识的过程中，教师是组织 的教学理论充分切实地运用动到一线教学中。 者。帮助者，促进者，这是教师的角色定位。在这个样的过程中，教师和学 (三)强调独立思考、小组任务分配并鼓励协作学习 生成为合作者的关系。在建