论大学英语测试的负面反拨作用在教学中的体现.pdfVIP

· 208· 科教文化 论大学英语测试的负面反拨作用在教学中的体现 吴婷婷 (佳木斯大学公共外语部，黑龙江 佳木斯 154007) 摘 要 ：高校英语四六级考试是衡量大学英语教学一个很重要的方式，对5-3v学英语教学起着主要的推动力。但是对于任何事物都 有着两面性，大学英语测试也不例外，同时具有正面以及负面的反拨作用。针对其负面的反拨作用进行论证 ，以促进实际大学英语教学的 综合提高。 关键词：大学英语考试；反拔作用；测试 1概述 利于教师和学生有的放矢的提高 自己的能力，但是每个单项成绩 大学英语四六级考试是全国范围内实行 ，尤其是在 2007年改 也是经过处理后的常模正态分数，高校中依然有大量的老师和学 革之后测试的方式有所变化，试题听力，阅读 ，写作的比重也有所变 生不清楚分数的意义。如果报告单里能够把初分与常模分数一起公 化，并且试题的数量增加，对于学生完成试题的速度也有所提高，更 布，学生既可以以最直观的方式看到自己每个题 目的正确率，也可 注重的是对于听力，语言具体的语境以及学生综合能力的测试。考 以清楚地了解 自己在全国考试中的百分 比排名，这样才利于学生 试改革之后对于这方面的研究也在不断的增加 ，各家从不同的方面 对考试中的问题有针对性的逐一突破。 人手。主要针对的是新型英语考试的负面反驳效应进行详尽的分 3．2．2对于写作类型的体现 析，对于大学英语的教学尽一份绵薄之力。 在新旧题型的比较上，只有完形填空和写作没有任何变动，这 2英语测试的反拨作用 说明对写作能力的要求一直以来都是大学英语教学大纲里不容忽 依据反拨效应假设(AldersonWall，1993)，各类的测试会对 视的，对大学生的写作要求为学生要在规定的30分钟内写出 120 于教师的教学以及学生的学习产生很深刻的影响。基于此论断， 字左右的文章。新型四六级考试写作部分对学生的基本要求为思想 Hamp—Lyonsf2004)认为反拨效应 ／这个术语用于普通教育、语言 内容表达切题，清楚确切，连贯比较 自然，少量不会妨碍理解的语 教育和语言测试中，用来解释一种产生测试、教学和学习三者之间 言错误。写作的题 目多是社会热点问题，丰富的体裁和内容避免了 的相互关系和影响。因此反拨效应可以是正面的，也可以使负面的。 学生无话可说的尴尬问题。但是针对近几年的作文题 目来看，正因 并且，测试的性质会首先影响参与者对其教学和学习活动的认识和 为贴近生活，学生比较熟悉，有比较清楚的认识和分析，想要说的 态度，而这种认识和态度又反过来会影响参与者教与学活动的过 话太多，导致在短时间内无法完整和清楚表达。且话题多为议论 程，从而影响学习结果。这里的认识部分为考试参与者对考试的反 文，题 目和提纲分别用英文和中文给出，提纲的内容规定了文章的 拨效应的认识。大学英语四六级考试是国家性的标准化考试，在学 段落和写作思路，当然也就限制了学生发挥，因而产生消极的反拨 校或在社会都具有广泛影响。考试的反拨效应是由许多不同的参与 效应。另外，提纲式的要求通常在写作中会采用总分式的阐述法， 者和很多相关的部门共同作用所产生的。 也为学生用消极的句型模版来应对考试提供了可乘之机。由于四六 3测试的负面反拨作用 级考试是全国性考试，为了保证客观和公正性，不得不采用大量的 3．1来 自于学生中的现象 客观题提高信度，命题者之所以用这样的写作模式是充分考虑到 3．1．1学生单纯的应试现象和态度普遍存在 了在考试大纲中，作文题作为主观考试题的信度，但是单纯为了信 在考试前夕，加大英语学习量并做大量的模拟训练；这是突击 度而牺牲效度的做法也是不可取的。众所周知，写作是衡量一个人 学习的表现，他们并没有真正理解测试的真正意义，没有真正提高 语言水平最好的手段，这样的八股式作文不仅会抑制学生的写作 英语的实际应用能力反而还是之前的应试者。对于英语学习就是硬 激情和兴趣，而且不利于学生英语