利用数字化实验仪器探究气体交换的奥秘.pdfVIP

利用数字化实验仪器探究气体交换的奥秘 口 金振家 王鲁梅 石 娟 王践宏 1．山东省济南槐荫中学 250118；2．山东省济南市槐荫 区教研室 250022； 3．山东省济南市历下区教师进修学校 250013 摘 要 通过数字化实验仪器和传统实验仪器对 比共 同探究教室内空气 中氧气、二氧化碳含量的变化 ，让学生亲 自实验 ，获 得科学实验数据。一方面展示现代科学实验手段的先进性，另一方面让学生了解为什么课间应该多到室外运动，呼吸新鲜 空气。让学生明 白气体交换是通过气体扩散来实现 的，扩散双方的浓度差越大 ，则越容 易进行气体交换 的科学道理 。 关键词 数字化实验仪器 传统实验 通风换气 气体交换 倡导探究式学习以改变学生的学习方式既是 导致澄清石灰水变浑浊 ；氧气浓度较低将会导致 新课标 的理念 ，又是新课程的培养 目标。探究式 燃烧的剧烈程度下降。但是这些都是定性的，并 学习的重要手段之一就是让学生去 自主实践。随 且现象不明显 ，没有说服力。师生在教室内呆久 着科技 的进步 ，数字化探究实验室成为学生 自主 了，所引起的氧气和二氧化碳浓度的变化能否检 探究的重要阵地。特别是在研究性学习过程 中， 测 出来? 数字化实验设备发挥着其强大的功能，能够实现 (1)传统实验探究 用传统仪器做不成或做不好的实验 。 学生先用一个干净的试管装满水 ，塞上塞子， 如何利用数字化科学实验设备进行科学探 到正在上 自习课的教室内把水倒掉 ，试管内充满空 究?我们和学生一起 ，利用数字化实验仪器 ，进行 气。然后倒入 2mL的澄清石灰水 ，塞上橡皮塞，贴 了一次科学探究实验，并且把科学探究的实验过 上标签 (室内)；用 同样 的方法 ，再从教室外收集一 程制作成 了视频文件。这次科 学探究实验在 试管空气 ，同样倒人 2mL澄清石灰水 ，塞上橡皮 2013年 1月山东省教研室举办的 “山东省第四届 塞，也贴上标签 (室外)；同时振荡 ，仔细观察 ，发现 创新实验大赛”中荣获省一等奖的好成绩。下面 澄清石灰水都没有变浑浊。可见 ，传统实验方法不 就实验的创意和过程作一介绍。 能轻易检测出教室内外二氧化碳浓度的差异。 1 问题 困惑 (2)数字化 实验探究 课堂教学是学习最主要的形式 。提高教学效 数字化探究实验室是利用多媒体信息技术辅 率 ，打造高效课堂成为教育界所追求 的 目标。然 助实验教学的一整套新型数字化教学设备。数字 而 ，在课堂上学生没有精神、打哈欠 、甚至瞌睡的 化实验室是一个开放性 的实验平 台，将传感器和 现象并不罕见 ，这怎么能高效?教学 的高效率除 计算机组成多功能的测量系统 ，能够独立地或者 了学生之间的个体差异、教师教学水平的迥异，还 与传统的仪器结合起来进行实验 ，快速高精度地 有其他原 因吗?课堂教学人数多则五六十人 ，少 实时采集数据，自动记录和分析处理。计算机的 则二三十人。每天这么多人共同在一个教室里呼 数字化探究平台能实现实时测量 、数据处理 、图像 吸着同样的空气，势必会使空气的成分有所改变 。 绘制一体化 ，突出了现代化测试手段和方法的应 呼吸作用是消耗氧气 ，产生二氧化碳的过程 ，造成 用 ；能够避免学生在实验手工操作 中产生的折线 氧气浓度降低 ，二氧化碳浓度升高。猜想，教学效 误区，减少学生的负担 ，利于提高教学效率。它能 果好坏是否与教室 内空气 中二氧化碳、氧气浓度 够完成教师和学生 自行设计 的许多实