论大学英语教学中的“愉快教育”.pdfVIP

高 校 论 坛 南红科 j宣2011年第2期 ； 论大学英语教学中的 “愉快教育’’ 鲍 仁 国 (湖州师范学院外 国语学院 ) 摘 要 愉“快教育”能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学之中，真正体现了教学中 “以教师为主导，学生为主 体’’的教学理念 文章从师生关系、培养学生学习兴趣、灵活多变的教学方法和第二课堂活动等方面对大学英语教学中的 愉“快教 育”进行了阐述 。 关键词 愉快教育 大学英语教学 英语教学改革 进入2l世纪的大学英语教学，也进入了一个新的研究层次和研究 感。教师在教学过程中要尽可能多为学生提供和仓造自我表现的机 领域。为了适应我国高等教育发展的新形势。深化教学改革，提高教 会 ，使不同水平的学生都能积极地参与到课堂教学活动中来。 学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部2007年 (1)辩沦法：从2O世纪9)【年代后期到现在的十多年问，有关辩 7月以教高厅[2007]3号文件颁发了 ‘大学英语课程教学要求)f以下 论的实验证明辩论能提升学生对课堂的学习兴趣及内在动机。如 简称 课程要求)。课程要求)进一步界定了大学英语的教学性 Chinn。Anderson＆Waggoner(2o01)就证明了辩论能有效激发学生的 质： “大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用能 学习动机。在课堂教学过程中教师在培养、提高学生英语口语能力的 力 跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手 同时要加强对学生进行有关辩论的洲练，可以让学生学会从多种角度 段为—体的教学体系”；同时明确了大学英语的教学目标是 “培养学 思考问题 ，提高思考问题的广度和深度；有利于培养学生的综合能 生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作 力、逻辑思维能力和批判性思维能力。其中逻辑思维能力是辩论的思 和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力． 想基础，而辩论是逻辑思维能力的外在表现和具体应用 ；有利于拓 提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。””l此 宽学生的知识面，提高学生的整体素质，对于培养全面的人才有着积 次英语教学改革的主要目标是将英语教学中以阅读为主改为以听说为 极的推动作用。 主，全面提高学生的英语综合应用能力。 (2)提问法 ：古语云： “学起于思，思缘于疑”。未来社会是 学习型的社会。联合国教科文组织在报告 ‘学会生存—教育世界的今 1 愉“快教育”的目标 天和明天)中指出： “明天的文盲将不是 目不识丁的人，而是不知道 “愉快教育”是国家教委积极支持和大力推广的一项教改实验项 如何学习的人”。可见，具备自我学习能力是现代人必备的素养。让 目，它旨在使学生主动、积极、快乐地教授教育，从而充分调动学生 学生具备这一素养，为终身学习打下基础是每个教育工作者的责任。 的学习积极性，使教育融合于教学之中，融合于全部课外活动之中， 如何让学生具备这一素养呢?笔者认为关键要让学生具有提问题的能 既提高了学生的知识技能．又发展了他们的个性，真正体现了教学中 力，能够提出问题，分析问题并解决问题 ，其核心是提出问题。在平 “以教师为主导，学生为主体”的教学理念，进而使教学形式生动活 时的教学过程中，笔者发现许多学生都发现不了问题，他们依然把教 泼，教学I～容生趣盎然，学生身心愉悦 ’，最终达到全面、有效地提 师当作知识体系的权威。即使有些学生会提出这样或那样的问题，但 高教学质量的目的。 这些问题往往流千表面，比较肤浅，质量不高。这就反映了我们的学 在日常的教学活动过程中，如何实现 “愉快教育”的目标?笔者 生缺