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科技信息 论大学生英语自主学习及其影响因素 郑州大学体育学院 韩松晓 [摘 要]本文通过分析 自主学习的概念以及其内部及外部的影响因素，说明大学英语教学的重点应该从应试被动教学转到如何培 养学生的自主学习能力上，最后提 出有助于促进大学生英语语言自主学习能力的有效教学策略及具体途径。 [关键词]大学英语 自主学习 英语教学 协作学习 一 、大学英语教学现状 (1)社会 因素 英语学习始终是国内学生学习任务的重中之重，大学之前的英语 社会是学习身处的最广大的背景，改革开放以来，国际间的交往 日 教学应试性比较强，教师把英语当作一门知识来教授 ，大多采用 “填鸭 益增多，是否能掌握英语在如今的劳动市场显得更加重要，价值也越来 式”教学，学生所掌握的英语知识几乎只能体现在卷面上，属于所谓的 越大，把学习英语当作谋生的手段以及事业的推动力的人越来越多 ，这 “哑巴式”英语。但进入大学之后 ，英语培养 目标发生了显著变化，由应 样的大环境对学生 自主学习外语有着推波助澜的作用。 试转化为培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，这就要求学 (2)家庭因素 生具备一定的自主学习能力，通过可以利用的所有手段 ，摆脱过分依赖 父母是最好的老师，家庭成员的帮助含有亲情因素，因而教育更有 教师的心理 ，积极主动的加T吸收 目标语。因此大学英语教师的教学 意义。有的家庭成员懂英语，因此还会给予孩子学习方法上的指导，学 理念和教学方式必须随之发生转变 ，在课堂上应以学生为主导，培养学 生学习英语得法，成绩斐然，自主学习英语得以实现。 生的自主学习意识，以平等交流的方式来培养学生的自主学习能力。 (3)学校和班级因素 对于任何专业，仅用课堂上有限的时间要把大量的知识传授给学 学校和班级是学生进行 “协作”、会“话”的重要场所，校园文化 、学 生的想法都是不切实际的。所以，大学英语教学不应只是在课堂上授 校制度、教风 、学风影响着学生学英语的兴趣和成效 ，教风严 、学风浓的 课，老师也不应只是 传“道、授业 、解惑”。古人云：“授人以鱼，不如授人 学校和班级，它的学生学习成绩必然好，而符合现代理念的学校制度对 以渔”。一切英语教学应该以培养学习者的自主学习能力为培养 目 学生 自主学习英语的影响更大。 标。学生必须要具备独立思考能力和自我管理能力，来提高自己的 自 (4)教师因素 主学习能力。只有学生掌握了如何学习，才可能真正掌握一门外语。 自主学习不是放任不管的自由学习，尤其对于我国中学生在缺乏 二、自主学习的概念 语言环境的情况下学英语，教师的指导更为重要 ，从兴趣的激发、目标 有关 自主学习的同义词有许多，如 “独立学习(independentlearn— 的制定 、学法的选择到成果的评价都需要教师的参与，而且上述的三个 ing)”，“语言意识 (1anguageawareness)”，自我导学 (selfdirectedlearn— 因素要产生积极影响，更需要教师的帮助。 ing)，“自学(self-accesslearning)”等，对此也存在各种不同的解释。 四、促进 自主学习的有效途径 关于 自主学习，理论界 目前定义不一。Holec将学习者 自主定义为 1．以学生为中心的策略 “ 一 种学生 自我管理语言学习的能力”。 Higgs提出 学“习者 自主是一 大多数情况下，学生是被动地接受教师传授的知识，学生的学习自 个在一定的教学环境下的、学习者基本上不依赖作为教学管理者与方 主性很大程度上受到压制。即使在学生独立作业时，通常教师也习惯 法提供者的教师而独立完成学习任务与学习活动的过程”。121Boud认 在学生一遇到困难时，就向学生伸出援助之手。这样也会无意中扼杀 为 自主学习既是一个教育 目标，又是一种教学理念，同时它还是一种学 学生