民办高校学术英语需求分析——以上海XX独立学院为例.pdfVIP

◆◆◆◆ 民办高校学术英语需求分析 以上海XX独立学院为例 ◆梁 杰 黄 蔚 (上海师范大学天华学院) 【摘要】在上海市大学英语教学改革背景下，以问卷的形式对上海 XX独立学院32位英语教师和 229名学生就学术英语改革进行 了调 查。调查结果显示，该校师生对大学英语教学的满意度不高；学生的学术英语期望较高但英语能力欠缺，无法满足专业学习期望和要求； 大多数师生认为开展学术英语教学有其必要性和可行性。 【关键词】需求分析 学习期望 学习能力 学术英语 《上海市大学英语教学参考框架 (试行)》指出，学术英语是高校大学 率为96％)。教师受访者为该学院从事大学英语教学 (22位 )及全英语教 英语教学的主要内容，具有帮助大学生从高中通用英语过渡到大学用英语 学 (1O位)的任课教师，收回有效问卷32份 (有效率为100％)。 进行专业学习的不可或缺的桥梁作用。学术英语 (EAP)可细分为专门学 2．3研究问题和 内容 术英语 (ESAP)和通用学术英语 (EGAP)两种。通用学术英语 (简称学术 该学院进行的大学英语教学改革拟在受访学生中开设学术英语相关 英语)是指根据学生需求，结合各学科英语中共性的东西进行的英语教学， 课程。因此，本次调查所设定的问题是： 即“培养学生在专业学习和研究中所需要的学术英语 口语交流和学术英语 (1)该校师生对 目前大学英语教学的满意度如何? 书面交流能力，如如何用英语听讲座、查找文献、撰写论文和参加 国际会议 (2)就学术英语而言，学生的学习期望是什么?教师的教学期望是 等”(蔡基刚，2012)。为此，本文从需求分析入手，以问卷的形式对学院 32 什么? 位英语教师和229名学生就学术英语教学改革进行了调查。 (3)学生 目前欠缺哪些英语能力? 1文献综述 (4)师生对学术英语改革的必要性和可行性有什么看法? RichardsJ．等学者认为，需求分析 (needsanalysis)就是了解语言学习者 3结果和讨论 对语言学习的需求，并根据不同的需求迫切度来安排学习需求的过程。 为了便于统计，两份 问卷仅在题项表述上进行了适当修改，如教师问 Hutchinson和Waters认为，需求分析是 “以学习者为中心进行语言教学的 卷题项前增加了 “据我观察”等。此外，教师问卷增加了对于开展学术英语 前提条件 ”，并将需求分为 目标需求 (targetneeds)和学习需求 (1earning 的必要性和可行性的调查 。 needs)两类 。Tarone和 Yule在阐述需求分析的性质时，特别强调了其 “高 3．1对大学英语教学的满意度 度本地化”的本质特征，因而在进行需求分析时必须考虑特定环境下的特 “我对 目前的大学英语教学基本满意”(57％)(文中比例数据均排除 定对象。在 国内外语教学背景下，需要进行分析的需求主要包括社会需求 “说不清”，仅统计 “(完全)同意”或 “(完全)不同意”“我认为 目前的大学 和个人需求两大类。社会需求主要是指社会和用人单位对学习者外语能 英语教学重复中小学英语教学内容”(36％)和 “我对 目前的大学英语课程 力的需求；个人需求主要指学习者当前的实际水平与其希望达到的水平间 设置基本满意(56％)，三项均值为3．6。这一结果基本能反映出学生对大 的距离。 学英语教学的态度，与他们上课时的积极程度也基本吻合。 目前。蔡基刚等学者对于学术英语的社会需求分析 比较深入 ，但对于 教师对 “我对我校 目前的大学英语教学满意”“目前的大学英语教学重 学习者的个人需求分析则是基于复旦、财大等国内一流大学的学生，其学 复中小学英语教学内容”态度比较含糊 。均值为3，对于 “我对我校 目前的大 生英语水平与民办高校学生不可同日而语。在此背景下，本文将借鉴蔡基 学英语课程设置满意